浅谈职高数学教学.doc

浅谈职高数学教学 [摘 要]数学教学是中等职业学校教育教学的一个重要组成部分，是一门必修的公共基础课，但由于职业学校的门槛较低，学生的基础较差，对数学有很强的厌学情绪，导致数学成为职高学生最不想学，最难学的课程之一。如何才让学生学到必需的，实用的，有价值的数学知识已成为中职教育的亟待解决的当务之急。为此，职高数学教学针对职高学生心理和知识特点，结合专业特点，注重数学的实用性，激发学生的学习动机和兴趣，以学生的发展为本，为将来学习和就业做好准备。 [关键词]职高 数学 专业 实用 数学是职业学校一门重要的基础课，数学具有高度的抽象性、严格的逻辑性和广泛的应用性，需要一定的基础。当前中职教育处在高等教育与普高教育的“夹缝”当中，生源质量低下，学生数学基础知识薄弱，对数学不感兴趣，认为学习数学没有用，有强烈的厌学情绪。怎样让全体学生重塑学习信心、学有所乐，学有所得、人人成功，全面提高数学素质，本人结合自己的教学实践，从以下几方面谈一些体会和认识。 一．建立和谐的师生关系，以情感人  和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。师生关系融洽，不但能够活跃课堂气氛，而且可以调动学生极大的热情去参与；反之，则容易导致学生学习无兴趣，使学生厌学，严重阻碍学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。大多数初中学生在应试教育的阴影下，对教师敬畏有加，职高学生在他们的九年义务教育阶段往往因为成绩的不理想而和教师关系比较疏远。因此职校教师要增加投入，亲近学生（感受师生平等）、信任学生（激起追求成功的渴望）、引导学生（意识自身的进步，体验成功与自身的价值），建立“亲而信，信而引”的师生关系，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，努力创造一种和谐宽松、友好合作的人际关系，创设愉快的教育教学情境，促使学生人际关系和谐发展。学生在这样的教学中往往能够体验到和谐的人际关系，自然而然地渗透到他们的学习生活中，这种潜移默化形成的底蕴自然也就能伴随学生终身了。 二、创设适合学生的教学情境，由境寻趣 由于职高的学生数学基础薄弱，怕学数学，缺乏学习的目标，缺乏前进的方向和动力，对数学有一种恐惧感。再加上数学内容抽象，逻辑思维强，枯燥乏味的特点，对数学“不感冒”。因此在教学中我们要努力把数学课上的简单、快乐，使数学课充满生机与乐趣，吸引学生眼球，让学生感受数学是一门有魅力的学科，是一门好玩的学科，愿意加入进去，使他们愿学，想学。 1．新颖、趣味、矛盾的情境能激发学生的学习动机。在教学过程当中，可以通过形象 有趣的故事，巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，引起学生的注意。例如在学习二次函数的 时候，我们用多媒体展示“愤怒的小鸟”的游戏图片，提出如何才能击得中？，这样迎合了学生爱玩的喜好，符合学生的认知与兴趣。又如对于对数的引入，我们 可以根据学生好奇的心理特点提出问题：你知道人言可畏吗？某人听到一则谣言后1小时内传给两个人，这两个人在1小时内又分别传给两个人，如此下去，一天能传遍我们淮北200万人口的城市吗？这样一问激发学生探索的欲望和兴趣，使学生不由自主深入进去，想一探究竟。 2．从现实生活中创设引入数学情景。教师在教学中应该从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关 ，数学是有用的，与我们的生活是息息相关的，是生活中亟待解决的问题，给数学找到生活的原型。例如：在讲《直线与平面》这一节内容时，提出这样一个问题“只有两根绳子，怎样检验一张桌子的四条腿是否在同一平面内？”，立刻引起了学生的兴趣，激发学生学习的动机。生活是数学永不枯竭的源泉。教师要充分学习、利用、挖掘教材的资源，创造性的使用教材，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供处处可见的生动，活泼，“生活中的数学”的学习材料与环境。例如在学函数时可设计这样的题目：“淮北现行的出租车收费标准是3千米以内起步价4元；10千米以内超过3千米加收单价2元/千米；10千米以上，超过10千米部分加收单价3元/千米，试就不同的路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用?将学生已有的生活经验融入数学的含义，不仅加深了学生对数学的理解，体会数学的含义，而且体验到身边处处有数学，数学中处处有生活，从而获得用数学知识解决生活中的实际问题的成功喜悦。 三．展示数学美，以美激趣 在学生的眼里，数学是抽象，乏味，单调的代名词。其实数学是一门充满美的学科。正如华罗庚说：“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的”。在教学在，我们要善于展示、揭示并升华数学的美，一旦学生感受它的美感、神韵，那么枯燥乏味