浅谈语文教学中的.doc

中央电大汉语言文学专业本科 毕业论文 题 目 浅谈少数民族地区语文“双语”教学 学生姓名 　 课 程 　 学 号 　 专 业 汉语言文学 　 指导教师 　 二Ο一 二 年 十一 月 二十 日 浅谈少数民族地区语文“双语”教学 摘要：本论文探讨了少数民族地区学生学好语文利于生活与工作、出行或旅游、传播及吸收等重要意义，接着分析了少数民族地区学生学好语文的障碍主要是缺少语言环境，最后得出少数民族地区进行双语教学的必要性主要体现在四个方面，分别为“双语”教学符合学生认知程度，“双语”教学促使学生全面发展，“双语”教学促进地方经济发展，“双语”教学保护民族文化遗产等。 关键词：少数民族 地区 双语 教学 少数民族双语教学是指民族教师对少数民族学生进行本民族语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。随着社会经济、文化、科技的不断发展和进步，人们在社会生活中的语文素养的要求也不断提高。从狭义的角度来讲，语文作为一门学科，小学到大学都有语文课程，它是学好其它各门学科的基础；从广义的角度来讲，首先，语文是人们进行日常生活交流的最基本的工具，一个人的思想境界、价值观点、知识水平等大多都会通过语文的方式体现出来；其次，语文是民族文化传承最基本的工具，不管是口头流传下来的民族文化还是文字记录下来的民族文化，都以语文作为基本，没有好的语文功底民族文化将会出现断裂；最后，语文还充当着将本民族文化传播出去以及吸收外来文化的角色，学好语文可以将本民族优秀文化传播得更远，同时可以更好地吸收外来优秀文化使之更好地与社会经济文化教育的发展相结合，从而造福人民。对于少数民族学生来说，学好语文意义更深远。 少数民族学生学好语文的重要意义 我国是一个多民族的国家，共有56个民族，其中包括55个少数民族。这些民族都有各自的语言文化，而从中华民族这个大家庭来讲，它的通用语就是汉语普通话。本论文中所涉及到的语文，专指以汉字为基础以普通话为发音标准的汉语。学好汉语，掌握普通话，对于少数民族学生来说意义更深远。 首先，学好语文，便于生活和工作。我国多民族的分布特征主要是汉族与少数民族大杂居小聚居，各个少数民族和汉民族是相依相存的，在生活和工作中，少数民族和汉族打交道，主要是通过汉语来进行，因此，少数民族学生学好语文，便于生活和工作。 其次，学好语文，便于出行和旅游。现在少数民族地区，尤其是边疆民族农村地区，大部分人都离开农村，到沿海大城市去打工，或者旅游，在这过程中，如果不认识汉字，不会说汉语，那将会带来很多不必要的麻烦和困难。 最后，学好语文，便于传播和吸收。少数民族学生学好语文，可以更好地将本民族的传统文化和风俗习惯传播出去，同时也可以更好地吸收其它民族的优秀文化，更好地应用先进的科学技术成果。 少数民族学生学好语文的障碍 我国的少数民族学生在学习过程中使用语言的情况主要呈现如下几种类型：第一种，母语占绝对优势，偶尔使用汉语进行交流。这种学生主要是在少数民族聚居区，因为语言环境的影响，他们交流的工具只限于少数民族语言，因此，他们使用线语的几率远大于汉语，而偶尔使用汉语也只限于在课堂上进行学习和考试中使用。就如同我们大多数人学习英语基本只限制在课堂和作业及考试中一样。第二种，母语和汉语均等使用。这类学生童年时期处在一个比较开放的语言环境里，即可以很好地掌握汉语，也不会忽略对母语的使用，因此这类学生在学习期间相对会比较容易掌握汉语的学习。第三种，经常使用汉语，基本忽略母语。这类学生可能处在一个汉语语境占绝对优势的环境，因此汉语掌握得比母语还要好，甚至基本听不懂母语更不用说说了。 我国少数民族分布比较广泛，也有非常多的民族聚居地区。尤其是农村少数民族聚居地区，这些地区的少数民族学生大多是第一种类型的学生，也即语言使用与交流基本都是母语，汉语只是在课堂上接触，因此这些学生在学习的过程中会觉得比较难于理解和掌握所学知识。 少数民族地区进行双语教学的必要性 所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一