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浅谈语文课堂教学 ——“以学生为主体” 学科： 语文 姓名：王娜 单位:中洲中学 摘要：在语文课堂教学中，我们应该让学生主动探索，发挥教师的主导作用，摆正教与学的关系，这样才能使素质教育得到更好的发展。 关键词：语文课堂 教师 主导 学生 主体 素质教育 新课程改革实施近十年了，我们的老师特别是语文老师总是摆脱不了原有的模式，在课堂上忙上忙下、滔滔不绝，根本没有从“主角”的位置退下来。学生呢？或是像一群鸭子，热热闹闹地围着老师转转；或是扮演着一个极不称职的看客的角色，我行我素，根本没有融入课堂。学生还是课堂的客体，只是被动的“听讲”，其主体地位根本没有得到体现，课堂的有效性也就无从谈起。课后与老师交谈，要求老师改变观念，树立起新课改理念，上课不必那么操心，把学生的积极性调动起来，课堂是学生的课堂，应该“以学生为主体”，更多的事要交给学生去做。老师也好像很委屈，“不是我不想改变，实在是学生不配合；农村学生的主动性难以调动，耽误时间，影响教学进度，老师也就不得不越俎代庖了。” 语文课堂教学实现“以学生为主体”果真这么难么？ 非也！关键在教师实施课改的决心和恒心。 当然，我今天想谈的是实现“以学生为主体”的粗浅认识。以下是我的一些看法。 ??一、学生主动? （１）让学生自己提出问题。过去的课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提问还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提问比教师提问效果好。（２）让学生自解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。 ?? 二、教师主导作用 ?? 学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。如下几个方面：（１）在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。（２）在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。（３）在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。 ??三、教与学的关系 教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”。其次做到多向交流，教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构。再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。 四、培养学生自主合作探究学习的能力和习惯 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。自主合作探究学习对学生能力和教师引导要求较高，但即使是农村中小学教师也要在课堂教学中，逐步培养学生的这种能力和习惯。 （1）自主创作。安排学生课前预习，到网上、图书室搜集资料；组织学生创作“励志格言”电子书签、编辑手抄报活动，促使学生自己开动脑筋进行创作，加强学生自主独立性的培养，也能增添学生学习的成功感。 （2）合作互动。教学中，教师把全班学生有意识地分成几个学习小组，学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由此增强竞争感、团队合作意识和集体荣誉感。通过