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浅谈语文写作教学 写作教学是初中语文教学体系的重要组成部分,可以说,写作教学占据了语文教学工作的半壁江山。在各种语文考试中,光是一篇作文就差不多占了总分的三分之一。为什么写作教学的地位在语文学科中如此突出呢?这是因为,写作能力对于一个人的语文综合素质的要求往往是比较高的,我们甚至可以说,一个人的写作能力基本上可以反映出他的语文综合素质。然而,如今很多学生只要一提到写作就发愁,一是不知道怎么下笔,二是觉得自己枯燥单调的两点一线的生活根本就没有什么可写的地方。面对现状,初中语文教师怎样开展写作教学工作才能够有效地提高学生的写作能力呢?一、激发学生的写作兴趣很多学生对待写作的态度往往都是比较消极的,如果不是老师要求,很少有学生愿意自己动笔写作。而无论从事什么活动,兴趣始终是一个重要的内驱力,而学生要是在这种压力下被迫从事写作活动,则很难写出好的文章。为此,教师要想提高学生的写作水平,首先要激发学生的写作兴趣。那么怎样才能做到这一点呢? 1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 2、以成功的喜悦，激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。 3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。 二、重视阅读积累 阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读到写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。但读也不应是瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而应做到有选择性的阅读，读有内涵、有深度的如世界名著、古代经典之类的好书。杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，读一本好书就犹如经受一次精神洗礼，从中可以获取知识信息，认识客观规律，把握经世之道，提高实践能力。阅读，也可以与先贤对话，与智者交谈，启迪思想，提升心智。只有自己能够学会定位，依靠科学的眼光激活自己的思想，提升自己的价值取向，多靠自己的力气，全面的发展，阅读才会有多元化和水准性，那么写作就会自然地倾吐出来。因此，我们应指导学生有选择性的进行阅读，多度能够帮助提高学生语文修养的书，以此提高写作能力。 在阅读的同时，我们要以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习文本的同时，以读促写，只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写的巧妙结合中，学生写脱节的状况一定会得到改善，写作文不再是学生语文的难题，学生的读写水平一定会提高，我们的课堂教学语文味儿也更浓。 三、充分挖掘学生身边琐事，启迪写作灵感对十三、四岁的中学生来说，外面的世界总有一定的诱惑，他们通过多种方式来了解外面的世界，有的同学订阅了一些报纸和杂志，也有的同学买来收音机，在课余时间可以了解每天的时事动态，我也利用课上或课余的时间把我所了解到的重要新闻或信息及时地传达给学生，让学生了解社会，关注生活。同时，学生生活的农村生活