猜数游戏教学设计猜数游戏教学设计.doc

猜数游戏教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能 掌握条件选择结构的使用； 学会使用RND随机函数 过程与方法 通过教学实例的分析，让学生体验利用所学所知识解决实际问题的方法 情感态度与价值观 培养学生分析问题、解决问题的能力。 四、教学重点及难点 教学重点： 对猜数游戏实际问题的分析、 教学难点：程序代码的实现 五、教学策略 通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，以任务驱动等方式来完成教学内容。 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 新课引入 在上课之前我们先看一段视频，购物街栏目的猜数环节，给商品猜价格。若所猜的数大于实际价格，则主持人提示“高了”，若所猜的数小于实际价格，则提示“低了”，若相等，则猜价格成功。 观看视频 引起学生的兴趣 新课讲授 今天的课题就是制作《猜数游戏》的程序，设计猜数游戏界面，实现的功能是，系统产生0—100 之间的随机数，用户在文本框中输入自己猜的数，系统对用户输入的数与原数比较，给出比较结果(大还是小)，直到用户猜中为止。 学生老师听讲解，观看，并思考问程序如何实现 弄清该游戏程序的界面组成，所能实现的功能 程序界面分析 第一步：设计程序界面。 程序中包括哪些控件？学生回答：文本框控件（两个），按钮控件（三个）。设置控件属性 学生思考 任务一、制作程序界面 学生动手操作 第二步、“开始”按钮的实现。通过单击开始按钮，产生随机数。随机数函数Rnd。产生随机数利用公式int(rand()*(m-n+1)+n)，即可产生n-m之间的随机整数。使用公式产生0—100之间的随机整数，并把整数放入文本框1中，并把文本框陷藏起来。 任务2 实现“产生随机数”按钮事件代码 教师巡堂指导。 学生听讲，理解开始按钮作用，并编写代码 通过实践，进一步加强学生对知识的理解和掌握。 （5）教师小结顺序结构的特点。 1. 执行过程是按顺序从第一条语句执行到最后一条语句。 2. 在程序运行的过程中，顺序结构程序中的任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行一次。 学生听讲解，做好记录。 巩固相关概念的掌握。 分支结构的基本概念 在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是否成立有不同的流向。如下图所示，程序根据给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B操作。 ? 这种先根据条件做出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。 学生听讲解，观看流程图，并思考问题。 了解分支结构的执行过程。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分支结构程序的实例分析 ? ? ? ? ? ? ? ? 应用举例：判断输入的一个正整数，是偶数还是奇数。 题目：输入一个正整数，判断它是偶数还是奇数。 （1）分析问题。 教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，判断的条件是什么？ 学生思考。 通过实例分析，让学生明确分支结构的执行过程。 （2）分析程序的执行步骤，画出流程图。 第一步：输入一个正整数N； 第二步：判断N是否能被2整除，即判断条件N mod 2==0是否成立； 第三步：若判断条件成立，则输出该正整数是偶数，否则输出该正整数是奇数。 分析程序的流程图。 （3）讲解程序的编写。 Private Sub Form_Click（） N=InputBox（输入一个正整数：） ?If （N mod 2==0） Then Print N； 是偶数。 Else Print N；是奇数。 ?End If End Sub 学生观察，理解程序的执行过程。 （4）教师巡堂指导。 学生做练习二。 通过练习，进一步加强学生对知识的理解和掌握。 （5）教师小结分支结构的特点。? ① 分支结构是根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。 ② 在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否成立，只能执行A操作或B操作之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也不可能A操作和B操作都不执行。 学生听讲解，做好记录。 巩固相关概念的掌握。 循环结构的基本概念 有时在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，如计算1＋2＋3＋…+100的和，我们可以利用循环结构控制程序按照一定的条件或者次数重复执行。 需要重复执行同一操作的结构称为循环结构，即从某处开始，按照一定条件反复执行某一处理步骤，反复执行的处理步骤称为循环体。 学生听讲解， 观看流程图，并思考问题。 了解循环结构的执行过程。 循环结构程序的实例分析 ? ? 应用举例：累加求和。 ?题目：计算1＋2＋3＋…+10的和。? （1）分析问题。 教师提示进行累加运算，可先设累加变量的值为0，还要准确理解循环次数，避免出现