猴王出世(教学设计)猴王出世(教学设计).doc

沂水县小学（语文）优秀教学设计 题 目 ： 《猴王出世》 工作单位： 崔家峪镇教研室 作者姓名 ： 张成春 联系电话 ： 2641112 日 期 ： 2012-3 《猴王出世》教学设计 教材分析： 本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。 教学目标： 一、知识与技能： 1．正确认读8个生字。能流利、有感情地朗读课文。 一、精彩引入，揭示课题 （一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。 （二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ （四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读） ①石猴是从哪儿来的？ ②他是怎样成为猴王的？ 2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文） 3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段） 4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说） 5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说） 6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 三、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写石猴出世的语句师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？请同学们自由读读第一自然段。（生自由读）1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？生：采山花，觅树果师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走（2）猴的快乐和自由2． ：3． 品读这句话中的语言规律。生：用了排比的修辞手法师：能读给大家听吗？（生读）师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。（出示：食草木，饮涧泉）师：（出示句子：与狼虫为伴）师：（生读）师：让我们师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生读）师：夜对——生：朝师：宿对——生：游师：谁读？生读4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读？（生读）师：读得特别好，我们一起读，我读前面（生接读）5．在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。（生写批注）师：自己写自己的，我来了解一下。师：老师也写了，（板书：），就是这样的语言，让我们读到一只的石猴，语言与内容高度融合就叫做经典。（二）细读描写石猴成王的语句1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的做上批注。（学生自学）2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。生： “跳”字，把石猴的动作写得十分生动。师：谁也划了这一段？我们一起来读读。师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？生：我进去，我进去师：可以看出什么？生：很自信。师：换一下，变成我进去吧。生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。（生读）师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里？再读读。生：“大造化，大造化”师：什么意思？生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢？（生齐读）师：还有哪里？生：没水，没水师：建议加上动作。（生加动作读）（生加动作，齐读）4．师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：勇敢师：老师也写了，（板书：）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。