猴王出世教学设计猴王出世教学设计.doc

《猴王出世》教学设计 教学目标： 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重点 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说） 5、师小结：这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指名读） 6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？ （1）①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。” ②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词） 屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 ③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？（用词恰当） ④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？（指名读） ⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？（指名读） ⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。(指名读) 【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）你能像他这样读读吗？（生读）】 ⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还发现了什么？ （2）①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群 。 ②同学们，都谁是石猴的朋友啊？（猿鹤麋鹿）再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友？（生说）这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的？（想）（出示句子）都出声读读。（齐读、指名读） 屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 ③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇） ④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同凡响啊！ （3）同学们，接着读，你还有什么发现？ ①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。 ②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读？（指名读、齐读） ③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？（指名读） 屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ④师评：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗？（好）我起头，你们来接。（生齐读） ⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐似神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子，寒尽不知年。” ⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说，师板书：顽皮可爱、神异出众） ⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。 四、学习三、四自然段 1、生默读课文，勾画、批注。 2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。（生读）还有吗？（生再读） ①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！” ②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” ③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。 …… ④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么？来