王兢课题开题报告王兢课题开题报告.doc

项目类别： 编号： 课题类别： 赣榆县教育科学“十一五”规划课题 开题报告 课题名称： 小学数学教学中，培养课前预习方法的研究 课题主持人： 王 兢 所在单位： 赣榆县罗阳小学 立项日期： 2010年10月 赣榆县教育科学研究室 “小学数学教学中，培养课前预习方法的研究” 开 题 报 告 赣榆县罗阳镇中心小学 王 兢 一、课题研究的背景 联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。《数学课程标准》指出：“学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。培养预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。预习，顾名思义就是学生在课前的自学，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。数学教师应教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。 当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。学生在教师的指导下，只是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差，他们的预习习惯也很差，大多数学生只有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。教师就学生数学预习习惯的培养方面只有简单的预习作业的布置，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养。所以，小学数学教学如何开展预习,如何培养学生预习习惯,显得十分重要。因此，我们课题组提出“”，通过这一课题的研究，促进学生自学能力的形成，具有十分重要的现实意义。 二、国内外研究现状述评 在20世纪90年代，江苏洋思中学创设的“先学后教”教学模式，取得了令人羡慕的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学，甚至可以学得很好。当前的教育界，对预习有着不同的认识：有的教师认为预习会使学生的思维定势局限于课本，而没有经过预习的课堂，更能闪现学生的思维火花，所以不赞成预习；有的教师着眼于“培养学生学会学习”，提倡学生预习；也有的教师持中立态度。一些善于总结经验的教师写出了高质量的相关论文，总结了自己在教学中指导学生预习的经验。我认为现在小学数学教师在数学教学中已经关注到学生数学预习能力的培养，我课题组将着重探究培养小学生数学预习能力的有效。 三、研究的目的、意义 （１）提高教师的研究意识，使数学教学从传统式走向开放式，更好地磨合教学中的教与学。 （2）使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，增加对知识的探求欲望，培养学生良好的预习习惯。使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，学会学习，为其终身教育打下良好的基础。 四、研究 罗阳小学学生 五、研究的内容 我们对“”课题研究的内容作出了如下定位： 1、教师对学生预习习惯培养情况的现状进行调查，教师进行自我反馈，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案。 2、探究培养预习习惯的策略。 （1）各年级段教学中的典型案例； （2）深入到学生的学习生活当中，寻找各年级段培养小学生数学预习习惯的策略。 3、探究适合小学各年级段学生科学的预习方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的预习方法。 六、研究的方法 1、主要采用文献研究法，收集整理有关小学生数学预习习惯培养的理论文献和实践经验材料。 2、采用调查研究法对教师、学生进行调查，了解各年级段学生的预习现状及存在的问题，分析原因，以便有针对性地预设研究方案，撰写调查报告，也有利于在研究中对症下药。 3、采用行动研究法实施研究活动，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整”的研究方法，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略及适合小学各年级段学生科学的预习方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的预习方法。 4、采用经验总结法对教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行研究，在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积