王建平作文教学设计王建平作文教学设计.doc

　 《难忘的第一次》作文指导与讲评 　【教学内容】 　人教版年级下册语文园地习作《难忘的第一次》。 　【设计理念】 　新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。 　【教学目标】 　　1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。 　　　2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。 　　　3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。 　过程与方法：学习通过人物的外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物特点的写作方法。 　情感与态度价值观：培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。 　【教学重】 　1、尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。 　2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 　【学情分析】 　 年级的学生有了一定的写作能力，能抓住所要表达的主要内容，能够抓住人物的语言、动作、神态进行描写，有自己亲身的感受，但是细节描写较差，不能很好的用上学过的好词佳句。 　【资源准备】 　课前引导学生回忆难忘的第一次。 　2、多媒体课件。 　【活动过程设计】 　 第一课时：习作指导 　　一、谈话导入，营造交际氛围 　　　同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。 　　　二、激发兴趣，拓宽学生思路 　　　是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。 　　　三、自由诉说，回顾难忘经历 　　　看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说? 　　　指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。 　　　四、小组互动，详细诉说经历 　　　刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。 　　　五、集体互动，分享难忘经历 　　　同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。 　　　六、读写结合，明确习作要求 　　　1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书) 　　　2．谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟? 　　　3．对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。 　4．开始习作。 　板书设计： 　第一次…… 　(难忘的) 　事情写清楚 　 要写出感悟 　第二课时(习作讲评) 　　　1．以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识激励学生，激发学生习作兴趣。 　　　2．通过对学生习作中流露的情感、意向的评价，唤起师生的情感沟通，培养学生优秀的品格。 　3．引导学生互动讲评，培养良好的交流、修改习作的习惯。 　 教学过程 　　　一、明确讲评标准 　　　这一节课我们来讲评习作《第一次……》。谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。 　　　二、教师评选材 　　　(一)从题目“丰”评 　　　老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。 　　　有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》…… 　 　　有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》…… 　　　有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》…… 　　　有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》…… 　 　　有关磨炼意志