王明侠的结题报告王明侠的结题报告.doc

《小学语文教学课后反思有效性模式的研究》 结 题 报 告 承德市宽城县峪耳崖明德小学 王明侠 一、课题的提出 新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教学反思是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的有效，就是要促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突破，也必须学会教学反思，明白怎样的反思模式才有效。 由于我校属农村学校，教育科研相对滞后，就教学反思的相关课题研究不多、不深，而当下农村小学教师语文课后反思的现状制约了教师专业化的发展，限制了教师教学水平的提高。通过对我中心校的二十多名语文教师的教学课后反思进行问卷的调查，发现我校教师教学反思存在以下问题： 反思的形式：课后教学反思形式单一，基本就是课后小结。教学反思案例格式基本上也如出一辙：先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用。课后反思的撰写成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，课后反思的实际价值根本没有得到切实的体现。 反思的内容：课后反思的内容不深刻，多数教师的教学反思都要从成功之处、不足之处、改进办法等角度进行分析，但都一带而过，缺乏深度。多数教师的教学反思案例表现出一种鲜明倾向就是重教师的“教”而忽略了对学生的“学”。 反思的方法： 课后反思的方法欠缺。多数教师的反思活动就是写反思日记，而这种日记主要依赖于自我反省，多是教师自我的分析、评析，难以深入，容易囿于自我的思维定势而跳不出来。 我校教师所进行的教学反思存在着以上的问题和误区，教学反思本身虽然没有错，但如果为了反思而反思，我们的研究就会形式化。为了克服这种现象，需要我们予以高度的关注和深入的思考课后反思的有效性，所以我们的研究就显得尤其重要。 二、课题的界定 课后反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。 课后反思的有效性指教师通过自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断发现问题，及时调控教学行为，总结教学规律，不断提升自己教学实践的科学性、合理性，从而使自己进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 三、课题研究的意义 反思是指教师在师生互动过程之中或是过程滞后，对其计划或行为重新进行评估的过程。所以，一个反思型的教师会经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。众多的研究表明，反思对于提高教师自身的专长具有重要的意义。 1、该课题在秉承前人研究经验基础上，着力研究小学语文课后反思的“有效模式”，在理论研究基础上使小学语文教学反思模式更加具体化、格式化从而运用到教学实践中，提高教师专业素养。 2、该课题立足于小学语文教学领域，以研究语文教学反思的最佳模式为突破口，寻求语文教学反思的最优化，这是对已有反思性教学课题研究的深化与发展。 3、教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。对《小学语文教学的课后反思有效模式》的课题研究，能使语文教师不断发现课堂教学中的问题，及时调控教学行为，总结教学规律，不断提升自己教学实践的科学性、合理性，从而使自己进入更优化的教学状态，是学生得到更充分的发展。 4、通过本次课题研究形成语文教学课后反思的有效模式，使教师能够省时高效的进行教育教学活动。 四、课题研究的理论依据 1 、教育学理论： 国外最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持他的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”在杜威研究的基础上，Schonr认为，教育教学反思是指教师在师生互动过程之中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程。所以，一个反思型的教师会经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。我国古代教育家也曾十分强调反思的意义和作用，思之不缜，行而失当。故曰，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。同时，十分强调实践、反思、学习应当是一个不间断的循环，是相互融洽的。 2、 心理学理论： 美国心理学家波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。提出教师的教育智慧是随着不断地反思而不断的增长。 3、 新课程理念： 新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教学反思是改进教师课堂教学质量的关键所在