环境教育1-7课环境教育1-7课.doc

第一课 大自然的和谐共处——生态平衡 ? 教育目标 ?（一）知识教学点 ?1．使学生理解生态平衡的概念。 ?2．使学生理解生态平衡的原理，破坏生态平衡的因素及保持生态平衡的意义。? （二）能力训练点? 培养学生运用生态平衡的观点分析、认识社会和自然现象，引导并训练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏的现状写调查报告的能力。? （三）德育渗透点? 通过本节内容的学习，使学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点。? （四）学科方法训练点? 训练学生形成宏观和整体的思维方法。? 教学重点、难点及解决方法? 1．重点：生态平衡的概念，保持生态平衡的重要意义。 ?2．难点：生态平衡的概念及其原理 ?3．疑点：什么是植被、酸雨？ ?4．解决方法：通过实例了解生态平衡的概念及保持生态平衡的重要 意义。由教师展示有关植被、酸雨的图像，并作相应的解释。 ?新课： ?一、生态平衡的概念 ?什么是生态平衡？任何一个正常的生态系统中，能量流动和物质循环总是不断地进行着，但在一定的时期内，生产者、消费者和分解者之间保持着一种动态平衡。这种平衡状态就叫生态平衡。生态系统为什么能够保持动态平衡呢？主要是由于： ?1、生态系统具有一定的自动调节能力。 ?当生态系统的某一部分出现了机能异常时，就可能被不同部分的调节所抵消。例如：草地鼠对草原有一定的破坏作用，但在牧草生长不良的季节，某些鼠类可能处于休眠状态，生殖率也降低。休眠这种行为保护，使草地鼠的死亡率降低，从而保持其种群平衡；草地鼠出生率下降，又减轻了对草群的压力，为雨季草群复苏创造了条件。上述实例表明，生态系统通过自动调节，以保持它的稳定性。? 2．生态系统的自动调节能力的大小决定于成分的多样性——即多样性导致稳定性。? 生态系统的组成成分越多样，能量流动和物质循环的途径越复杂，其调节能力越强。? 相反，成分越单纯，结构越简单，其调节能力也越小。例如：在热带雨林的生态系统中，营养结构复杂，各个营养级的生物种类繁多，假如其中的某种草食动物（如梅花鹿）大量减少，甚至灭绝了，还可以由这个营养级的多种生物（如野兔、马鹿等）来代替，仍然可以维持其生态平衡。但是，一个生态系统的调节能力再强，也是有一定限度的。如果一个生态系统受到的干扰和破坏，超过了它自身的自动调节能力，就会导致该系统生物种类和数量的减少，生物量下降，生产力衰退，生态结构和功能失调，物质循环和能量交换受到阻碍，最终导致该系统平衡的破坏，使人类和生物受到损害。?归纳：什么是生态平衡失调？（说一说）? （1）导致生态平衡被破坏的因素，按其属性分为自然因素和人为因素。? ①自然因素对生态平衡的影响? 自然因素主要指自然界发生的异常变化，例如：火山爆发、地震、山洪、海啸、泥石流和雷电火灾等使生态系统在短时间内遭到破坏，甚至毁灭的因素。但是，这些异常自然变化的频率不高，而且在地理分布上有一定的局限性和特定性，对生态系统的危害还不是很大的。?②人为因素对生态平衡的影响? a．破坏植被引起生态平衡的破坏。由于长江上游滥伐树木，对土地资源利用不合理，现在长江每年要从四川省夹带640万吨表土入海。? b．食物链破坏导致生态系统平衡的破坏。河北省北部地区，在麦收时节，据统计，每亩麦田约有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害虫。因此，依靠这种天然的“除虫剂”——青蛙，基本上可以控制害虫，保证小麦的收成。近年来，由于有些人大肆捕捉青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭。结果害虫大肆繁殖，造成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕捉蛙类，切断了蛙类——害虫——小麦之间的食物链，打破了麦田的生态平衡，结果害虫四起，造成农作物减产的严重损失。? c．污染物质对生态系统的危害。四川省宜宾地区有1000多个炼硫磺的土窑炉，每年排放二氧化硫10万立方米，使山上浓烟弥漫，有些山头寸草不生，一片黑褐色焦土，使当地生态环境遭到严重破坏，致使600平方公里内农作物受到损失。? （2）生态因素的破坏是自然因素和人为因素的共同作用，常常是人为因素强化自然因素的结果。例如，由于人为破坏植被而造成的山洪暴发、水土流失、干旱和风沙灾害等，已成为当前自然界生态平衡遭到破坏的重要表现。此外，人类对自然环境的污染引起生态系统的破坏，导致的连锁反应也是非常突出的。? （3）阅读P52—P53书本，说一说生态平衡失调及其危害（略）?四．中国的环境问题?环境污染方面：? 工业废气的污染：（例子重庆烟雾事件）? ????山城重庆，曾以“浓纱薄霭，山若行，江似镜”的美景而骄傲。秋日的一天下午，重庆漫天黑雾，市民们浸染在一片灰暗之中，由于工厂烟囱排放的有毒废气在恶劣的气候条件下消散不开，造成40万人中毒，97????人住院治疗，这就是近年发生的令人震惊的“重庆