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现代教育技术 一、选择题(10个；10分) 主要涉及技术方面的相关知识，包括ppt的基本操作，音视频中你的相关概念等。 二、填空题（18个；18分） 现代教育技术的概念（AECT） 教育技术：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 教育技术的发展P5 认知领域学习目标的分类：P195 知道、领会、运用、分析、综合、评价。 3、加涅学习结果的分类：P194 认识学习（言语信息、智力技能、认知策略）： 动作技能学习： 态度学习： 4、计算机图形的类型：P99 位图图形： 矢量图形： 5、学习目标编写的方法：P197 三要素法（行为、条件、标准）； 四要素法（对象、行为、条件、标准）； 五要素法（情景、能力、对象、行为动词、限制性条件）。 6、教学组织形式分类：P200 集体授课： 个别化教学： 小组相互作用： 教学组织形式的选择、学习评价 系统科学基本原理：P19 反馈原理： 有序原理： 整体原理： 三、名词解释（5个；20分） 教学设计：P170 是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 教学媒体：P205 直接出现在教学活动中的以传递教学信息为目的的媒体。 系统：P18 由两个以上相互作用、相互依赖（具有一定结构）的要素组成的具有特定功能的有机整体。 教学策略：P200 是对完成特定的教学目标而采用教学活动的形式、方法、媒体和程序等因素的总体考虑。 帧：P112 动画中的最小单位，也就是单幅画面，Flash影片就是由这一幅幅的画面构成的，相当于电影胶片上的每一格镜头。 学习风格：P187 是指对学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。 HTML：P154 全程是hypertext markup language，即超文本标记语言，它是用来制作网页的标记语言。 微格教学： 是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学实践为5~10分钟，集中训练1~2项教学技能，因此常称为“微型教学”“小型教学”等。 四、简答题（5个；40分） 1、教学设计的一般过程模式 关于教学设计的过程，目前有许多不同类型的模式。我们可以从各种理论模式中抽出一些基本的组成部分，如：学习者分析、学习需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教学设计成果的评价等。下表反映了教学设计过程的几个组成部分。 序号 模式的共同特征要素 模式中出现的动词 1 学习者分析 教学对象分析、预测、学习者初始能力评定 2 学习需要分析 问题分析、确定问题、分析、确定目的 3 学习内容分析 内容的详细说明、教学分析、任务分析 4 学习目标阐明 目标的详细说明、陈述目标、确定目标、编写行为目标 5 教学策略制定 确定教学顺序、选择教学方法、选择教学组织形式、选择教学媒体 6 教学设计成果的评价 试验原型、分析结果、形式性评价、总结性评价、行为评价、反馈评价 从这六个组成部分中还可以进一步抽出一下四个最基本的环节：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。各种完整的教学设计过程都是在这四个基本阶段（学习者分析、目标确定、策略制定、教学评价）的相互联系和相互制约所形成的构架上建立的。 2、“经验之塔”理论(P9有图) 可以看出经验之塔分为三大类十个层次。 经验之塔理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。 位于塔中的广播、录音、照片、幻灯、电影、电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。 因此，它不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。 经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越抽象。 教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象经验。 教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 在学校教学中应用各种教学媒体，使得学生学习更为具体，能为抽象概括创造条件。 位于“塔”中层的视听教材、视听经验，较上层的言语、视觉符号具体形象，又能突破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 如果教学太过于具体化，那就不能使学生更普遍地充分了解，但现在这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体程度。 3、建构主义学习观 A、核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景，及社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建