现代美学与艺术现代美学与艺术.doc

第一章 美学基础 学习目标： 1.说出美学的形成和发展 2.了解美育的特征、作用 3.说出青年的审美特征 4.讨论学习美学的意义和方法 美在哪里？ 壮美的自然、愉悦的艺术殿堂、感人的社会生活 人类对美的追求 人类的审美视野和审美领域丰富和拓展；审美意识、审美趣味也在不断变化、发展；人们对美的感受和创造也提出了更高的希求。 美的重要性 不懂得美与审美的基本知识，缺乏基本的美学修养，就无法跟上时代的步伐，难以成为一个全面发展的人。离开了美，人类的生活将黯淡无光。我们只有善于用审美的眼光去关注、审视生活，才能从生活中发现美的存在。但是要发现美、找到美，却要花费一番“审美”的功夫，这就需要有美学的修养。 第一节 人类审美意识的产生 阿勒泰岩画 日本岩画 阴山岩画 人的审美意识产生的总的趋势是: 由无序走向有序, 由粗糙而趋于精致, 由简单发展为复杂, 由低级步入高级, 由单一而演化为多样。美在产生后, 就蓬蓬勃勃地发展、变化着。 第二节 美学思想的发展 一、美学的产生 人类的美学思想发展源远流长，早在中国的先秦时期和西方的古希腊时期，中外许多哲学家、思想家都在探寻美、美感和艺术现象。 美学，作为一门独立的学科始于18世纪中叶，由德国启蒙运动创始人之一、唯物主义哲学家、美学家鲍姆嘉通（Baumgarten）创建。 1750年，鲍姆嘉通发表了《美学》一书，把美学从哲学体系中分离出来，初步界定美学这门学科的研究对象、范围、方法，使美学成为一门独立的新兴学科，鲍姆嘉通因此也被誉为“美学之父”。 鲍姆嘉通之后，康德继承了鲍姆嘉通的美学思想，并吸收了英国经验主义美学家的观点，把美学的研究对象界定在“美的分析”和“崇高的分析”上。中间经过费希特、谢林、歌德、席勒等人，最后，黑格尔集其大成，构筑起严谨的美学体系，形成了18世纪到19世纪的德国古典美学，这是西方美学发展的高峰。 19世纪末和20世纪初，美学一方面继续进行基本理论的深入探讨，尤其是对人的审美心理的探讨；另一方面，美学研究呈放射性发展，走出书斋，回归自然，投进社会，渗入艺术的各个门类，如工业美学、建筑美学、商业美学、生活美学、电影美学、舞蹈美学、景观美学、医学美学等，像雨后春笋般层出不穷，呈现出一派勃勃生机，形成了形形色色的美学流派。 二、美学思想在中国的传播 从17世纪到20世纪初，西方美学随着西方文化的扩张而在中国出现了。 王国维的画 美学作为一种体系在中国的发展大至可以分成三大阶段。 蔡元培（1868-1940）：在他的倡议下，美育首次确立为国家教育方针。1917年，在蔡元培担任校长的北京大学首次开设并由主讲美学课程，经他的积极提倡和大力支持，在二三十年代的中国出现了一次空前的“美学热”。高等学校普遍开设美学课程。 第三节 美育的基本特征 一、 美育是感性形象的教育 二、 美育是寓教于乐的教育 三、 美育是一种情感教育 四、 美育是潜移默化的教育 第四节 美育的作用 美育理论家苏霍姆林基认为完整的教育过程是德、智、体、劳、美五育的相互渗透与交织，而美育对德、智、体三育有促进作用和对人的情感的陶冶作用。因此，没有美育的教育是不完全的教育，美育不仅是整体教育中不可或缺的重要组成部分，也是实施教育的理想途径和手段。具体来说，美育有以下作用： 一、 培养高尚的道德情操 二、 激发创造性思维 三、 促进身心健康，延年益寿 四、 丰富知识，开拓视野 比如，学习美育必然要研究艺术（音乐、诗歌、绘画等等），还要涉及心理学、社会学、美学、伦理学学科的研究。所以，在美育的学习过程中，无疑是大大丰富了人们的知识，开阔了人们的视野。???? 五、 提高审美能力的作用 学习美育可以提高我们的鉴赏能力和审美趣味，比如在音乐欣赏中，有感官欣赏、情感欣赏和专业欣赏三个层次，一层比一层高。 只有不断地进行审美欣赏活动，才能使人的欣赏力和鉴赏力逐步提高。美育不仅培养人们鉴赏美的能力和提高人的审美情趣，最终还会激发人们按照美的规律追求和创造美的事物和美化自身的能力，创造一个使人身心愉悦的自由天地。 第五节 青年的审美特征 一、 青年审美感受的敏锐性 二、 青年人审美情趣广泛性 三、 青年审美情趣的创新性 第六节 学习美学的方法 一、 掌握基本理论与积极参与实践相结合 只有见过泰山的厚重、高耸，气势磅礴，雄伟稳重，才能真正体验“稳如泰山”、“重如泰山”之说；只有亲见华山的山脊高而窄，四壁陡立，犹如一方天柱的景观，才能体验“自古华山一条路”；只有亲临黄山，去观七十二峰千姿百态，云海变幻莫测，奇松、异石，才能体会“出为碧