班主任工作之我做班主任工作之我做.doc

班主任工作之我做 龙山县召市镇初级中学 向圣娥 联系电话 班主任工作中，有苦有累，有笑有甜，做了这份工作才知道自己肩上所担负的重任。我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。虽然班主任做的都是一些琐碎的小事，但是我觉得这份工作是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。我在我热爱的班主任这一岗位上，把满腔的热情全部倾注到了学生身上。 谈不上什么丰富经验， 更不必说精彩理论，也没有什么感人事迹，更没有像蜡烛那样为照亮别人而销毁自己的壮举。我有的是在自己平凡的工作岗位上，踏踏实实地做了一些该做的小事。 一、近在咫尺的师生通信 1、第一次通信 对于刚进入初一的学生让她们尽快自然而然地进入主人的状态，这是很重要的。我不仅靠说教“你们要热爱集体啊”“你们要把这个班当成自己的家啊”我要她们给我见面礼，这份见面礼是一份书信。 要求她们这封短信写三个方面的内容：1.你以前遇到过的最好得让老师是谁？2.你希望以后我们的班级是什么样的集体？为了达到这个目标，你有什么好的建议吗？3.你愿意担班干部吗？你有何特长或爱好？你可以在那些方面为集体出力？ 设计第一个问题，是因为我要提醒她们，不要忘记过去的老师，永远不要忘记!同时，我的确想让学生提供一些教育榜样，并从中得到更多的教育智慧。在我与她们老师素不相识的情况下，召市中心小学的卢建新老师应该是我的榜样。来自他班的学生都肯定他教学的成功。如李永煌认同卢老师对学生的爱是“严而有度，爱而有方”。 设计第二个问题第三个问题，我的用意是要让每位学生明白：这个班不仅是向老师的，而更是我的!同时了解班上有哪些同学是多才多艺的。虽然我捕捉到的这些萌芽是那么的微不足道，但觉得值。 2、第二次通信 作为班主任，无法与学生沟通的确很苦恼。几乎所有的班主任都遇到过这样的学生：性格内向，不善言谈，虽然对老师并不一定有什么抵触情绪，但面对老师，要么一言不发，要么问什么答什么。仅仅通过简单交谈不能达到心灵沟通的最好方式。在这种情况下，书信成了我们对话的合适途径。这样做既避免了面谈的局促不安，又能与自己信任的老师进行有趣有效的心灵交流。对班主任来说，与学生建立并保持书信联系，意味着赢得了学生的信任，这本身就是一种教育的成功。更重要的是，通过师生书信往来，班主任可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心灵的引导。 我最初和学生通信选择的对象主要是性格内向甚至孤僻的学生。但随着教育效果的日渐明显，我扩大了学生通信的范围。有一些不便面谈的话题，我便通过和学生写信交流。我班舒春桃同学和男生的交往明显超出了正常的同学关系的界限，我觉得必须和她谈谈。于是，我把她请到了办公室里。我打算先和她聊聊别地话题：学习、生活、还有她的父母，等等。可绕了半天我都不忍心直截了当和她谈谈那个男生，因为我怕她难堪。直到她最后离开办公室，我都没有挑破那个话题。因为我已经决定给她写信。 我和她书面交流就这样坦然而坦率的展开了。围绕“早恋”与“战胜自我”这个主题，我们保持了长期的通信，双方都真诚而直率。最后她终于战胜了自己。同样是言语交流，但对她而言，尤其是对这种话题来说，书面显然胜于口头。 我当然不是夸大师生通信的教育作用，实际上，教育是复杂的，有时侯需要多种方法综合应用。但是对某些学生来说，书信的确是一种最容易走进心灵的并影响学生的方式。请各位老师不妨试一试。 二、一如既往的坚持四个每 每天：一句温馨的话！（班长在黑板报指定的位置写上） 每天：一句美文！（犯错的同学当众朗读一篇文章） 每天：找一个学生谈话（谈话内容涉及学习，生活，交友） 每天：表扬一个学生或者班级好现象 每天：琢磨一节课 每周：周四第二节晚自习一人发言（……我想对你说） 周日两节晚自习练字 每月：一封公开信（学生写给老师，或者家长写给学生，或者学生写给家长） 一期黑板报（主题鲜明、健康，具有很好的教育宣传作用） 每期：至少举行一次班级活动（如：知识竞赛、演讲比赛、主题班会） 三、科学民主，实在可行 　“不抛弃，不放弃，不要小看自己！”是我的班主任寄语；“人人有事做，事事有人做，消除没事做的人和没人做的事！”是我的班级宣言；“人人有门好科目，人人有门好才艺”是我的班级总体目标； 为了实现班级总体目标，班级自由组合成了语、数、英、政史、生地5个学习小组，还组合了篮球俱乐部、乒乓球俱乐部、智力运动俱乐部课外兴趣小组。为了做到人人有事做，事事有人做，全班每人都分配一项任务，每人都承担一份责任，大扫除、黑板报、教室布置、卖废品、 自习课纪律