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班主任工作之素质 (2012-04-02 13:00:41)转载▼标签：合肥行知学校方正教育班主任素质教育分类：教师专业发展 班主任是这个世界上最小的主任了，却是每个人生命中所接触到的最重要的主任。在学生眼里，班主任是家长的代言人；在家长的眼里，班主任是学校的代理人；在校长眼里，班主任是学校意图的执行人。班主任是学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生发展的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者，更是自己幸福生活的创造者。我们做班主任的，要为学生的现在着想，更应该为学生的将来着想，否则将来下地狱都不知道怎么下的！“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”是班主任应有的襟怀与气魄。“孩子们需要我”就是我们班主任热爱自己职业的全部理由。 （一）平等待生，热爱、尊重和宽容学生 班主任 热爱学生是我们班主任职业道德的具体体现。在教育学生过程中，我们热爱学生，一是要尊重信任学生，二是要爱护学生。只有我们尊重信任学生，学生也会更加尊重信任我们，进而就容易使班主任对学生产生关爱的情感、态度和行为。进而上升到关心爱护学生，要以丰富的精神生活给学生做出榜样，以纯真的道德情感去看学生，要正直、公正、坦荡、无私。 学生千差万别，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下。作为一名班主任，尊重学生的差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生主动参与教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生能够得到充分的发展。对同一事物，不同的学生自然会有不同的见解，一味地求同并不是明智之举，班主任要尊重学生的思维，呵护他们的与众不同。一个合格的班主任，他不仅对品学兼优的学生充满了爱，对学习困难的学生更应充满爱。班主任的爱，应该是一种由衷的、发自内心深处的、指向全程的关爱。它蕴涵着对弱者、落后者的同情；蕴涵着对过失与错误的宽容，蕴涵着对学生的信任与赞赏，蕴涵着对学生体验的感悟、智慧的珍视。 每一个学生都有自己的优势，有自己的学习类型和方法，学校里其实并不存在差生，全体学生都是可造就的人才。学生之间区别不是聪明与不聪明，而是存在哪些方面聪明和怎样聪明的区别。所有的学生都可以通过适当的教育和训练获得智能的发挥的提高。因此，作为班主任应该在全面开发每个学生大脑各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个学生以多样化的选择，激发每个学生的潜在智能，充分发展他们的个性。无论何时，我们都要树立这样一种信念：每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育，每个孩子都能成材。班主任应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。 班主任对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁公平公正，批评和表扬要恰到好处，无亲疏好恶之分。班主任的公正、无私、善良、正直，能使学生在与班主任的交往中体验到公正的合理性，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之，班主任的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对班主任的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。 学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”（苏霍姆林斯基）。宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，也是对自己的善待。宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实。宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量，支撑人们熬过数九寒冬，盼来年阳春三月；宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。 班主任应努力营造一个宽松而高洁、明丽与清新的校园文化氛围，少一些强制的纪律和苛严的规训，宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面的发展；人人都企望被欣赏，而不愿被雕塑、被打压。班主任要以海纳百川的胸襟，包罗万象的气魄，指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳学生形形色色的错误。 首先，要理解学生出现的错误言行。人必定是要犯错误的，每个人都是从错误中成长起来的，都是从挫折中成熟起来的。一个人从降生的那天起便不断地犯错误，正是在不断地犯错误中，才逐渐成熟起来。学生还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面，所有这些都决定了学生不可避免地要犯错