班主任经验交流材料.班主任经验交流材料..doc

听松岭小学高效课堂教学有感 关慧娣 3月20日，由学校组织，校领导亲自带队，一行8人来到了松岭小学听了两节课。通过听课感触颇多，现根据两节课的课堂教学说些听课的收获。 一、语文听了一节宋云凯老师的语文课，是三年级的快乐读书屋《第一声叫卖》。 课程开始，宋老师先是利用知识树，让学生明确本单元的学习目标，然后通过板书题目让学生质疑。宋老师的板书十分工整，尤其是给学生养成了“老师板书，学生书空的好习惯”。 可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。??1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。??2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。? ?二、数学 数学课是由赵淑娟老师执教的四年级《小数》的复习课。整体来看这节课教师思路清晰，学生能在教师的引导下，把本单元的知识做一个系统的复习。 赵淑娟老师这节数学复习课，这不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识实在自主整理、主动建构的过程中获得的。并通过交流、提升、精讲点拨等，完善知识结构，沟通新旧知识的联系，形成完整的知识体系。 在复习时有些知识在学生头脑中比较清晰，而有些知识可能被遗忘，小组长要引导学生利用回忆或看书等手段，全面搜集出与复习内容有关的所有知识，准确地搞清楚每一个知识点的具体意义。整理的结果清晰、明确，使人一目了然。 听加区二小说课标说教材有感 关慧娣 4月16日，在校领导的带领下，我很荣幸，有机会倾听加区二小的获奖教师蔡金梅和秦旭红进行“说课标说教材”的观摩活动。原来对“说课标说教材”活动认识肤浅，更严重的说是概念模糊。观摩这次“说课标 说教材”活动真的使我受益匪浅，感触颇多。 一、 树立自信。以前从不登台的我，通过这次活动发现自己原来也可以站在台上说些什么，来展示自己。也许是本职的缘故，只注重学生的培养，而忽略了自己，原来生活是可以辐射发展的。 二、 研究教材，这次学习让我对课标熟悉了，明白了，会做了。因为课标的内容已化成树在心里生根发芽了，可以说耳熟能详。也可以指导教学的方向了，也明白了教材编排的心意了。不再是就题论题，可以上下左右的看教材，及时发现册与册、文与文之间共性和联系。 三、 画知识树。针对二年级上册的知识，已化成树的形式，就是心中有树。应该感谢王敏勤教授研究成果的推广，感谢这次活动的举行，真是无心插柳柳成荫。 四、练制课件。这次课件的展示，我发现我的课件是最简单的，没有图片的插入，积累的东西没有拿出来让它见见世面。有让我做转为我要做的心态，是豁然开朗的释怀。在今后的研说活动中还应该注意： 首先，要整体把握教材，理解教材中的每一个知识点，熟悉学科的课程标准，了解编者意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来，把本学段的知识横向、纵向联系起来，进行整合，形成一个明确的知识体系。 其次，明确研说教材所包括的内容：说清楚课标对本学段的基本要求，编写意图、编写体例、画出知识树或知识结构图，把本套教材的知识构建起来，哪些知识可前后整合，能提出合理的教材处理建议，提出适合本学科的教学理念和教学策略，提出本学科高效课堂的标准，课程资源的开发与利用等。 总之，研说教材决不能一蹴而就，把握整个学段的教材，对照新课标进行研读，画出知识树或知识框架，写出教材分析，整合教材，了解编写意图，明确知识点，弄清楚哪些知识点可以并联起来，反复讨论，只有对教材进行全面细致的解读和把握，才能游刃有余的进行教学，才能使课堂真正达到高效。 听加区二小高效课堂教学有感 关慧娣 4月16日，有幸在校领导的带领下，来到了加区二小，听了两节高效课堂优质课，一节是杨春玲老师的数学课——分数除法的复习，另一节是马宏艳老师的语文课——那只松鼠，使我受益匪浅，收获颇丰。每一节课都有很多值得我去学习借鉴的地方，尤其是高效课堂这种新的教学模式。我开始认真地思考我们课堂的现