班级主题活动设计班级主题活动设计.doc

班级主题活动设计 【摘要】：研究表明，小学新生入学普遍存在不适应现象。笔者通过二十项主题活动，从心理、思想、学习、行为上为小学新生学习生活做好铺垫，引导一年级学生快速、健康适应班级、校园生活，促进其身心健康发展。 【关键词】：小学新生 适应 主题活动 设计与实施 一、问题提出 （一）小学新生入学普遍存在不适应现象。据调查发现，有34%以上的新生表现出学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性等不适应现象有87％交友障碍、社会退缩、不受欢迎、违纪、攻击行为等适应不良引起的心理问题。采取最为有效的措施帮助小学新生迅速适应小学生活。近年来，对适应 2.学生能初步适应小学的学习生活，能对学习产生兴趣，有求知的欲望，充满好奇心，养成良好的学习习惯，并能明确自己的学习目标。 3.知道小学生的行为准则，能够在学校中严格遵守基本行为规范，初步养成良好的行为习惯。 4.形成这一模块的系列资源，如：相关游戏活动内容、儿歌故事、评价机制等。 5.引领教师投入新内容的教育教学工作之中，提升教师“思——行——思”的教育教学理念，增强教师的科研意识和实践能力。 （二）概念界定 小学新生：为2011年秋季入学的小学一年级学生。 班级生活：包括在班集体内开展的各项活动，以班级为单位参加学校组织的的各种活动以及假日在校外开展的各项活动等。 主题活动：以某一教育性事件或活动为主要内容的活动。 （三）方法与过程 1. 研究方法 行动研究法：通过组织二十项主题活动、创设情境， 在此基础上辅以观察法、案例分析法开展研究。 2．研究过程 图1：主题活动设计流程图 上面的流程示意图1表示的是主题活动设计的具体开展与循环的程序。其中第一步是根据新生的实际需要和学校的实际制定目标与计划；第二步是整体构思，确立活动设计与实施思路；第三步是从设计理念、原则、内容上思考完成方案，并从“实施原则”、“实施要求”、“实施过程”、以及“实施评价”四个方面实施；第四步是在分析评估的基础上重新调整特色活动计划。以后循环反复。 三、主题活动设计 （一）设计理念： 1.坚持学生的自主选择和主动探究 主题活动设计要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。 2.面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 主题活动设计要面向学生完整的生活世界，强调学生的动手操作和亲身体验，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，引导学生热爱学习，热爱学校，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活，促进道德规范自律内化，为学生的个性发展提供开放的空间。 3.关注教师的专业发展和价值体现 主题活动设计要体现教师的引导者、组织者、参与者、协调者、评价者和管理者身份。教师要创设问题情境,激发学生参与实践的内在动机，在活动主题或项目的提出、活动方案的设计、活动的具体实施、活动的总结与评价等环节，学生应成为全过程的主体，教师必须给予适度的指导，体现了“教学相长”的教育思想。 （二）设计原则： 1.童趣性 体现以生为本，在充满童趣的理念引领下设计充满童趣的主题活动，以满足儿童互动、体验的需求，达成适应成长的目标。 2.生活性 陶行知提倡：“生活即教育。”生活化的主题活动，让学生亲切、课接受，易于学生快速适应班级生活。所以，我们设计的活动也遵循生活化的原则。从孩子们的身边去设计活动，贴近孩子的生活，让他们在学习中生活，在生活中学习。 3.活动性 对新生来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，儿童才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往、与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。因此，我们所设计的主题活动必须是具有可操作性的、能与学生产生互动的。要有效地发挥学生的积极性、主动性，提高学生的参与水平。我们设计活动目的就是促进每一位幼儿身心健康和谐的发展。 4.整合性 主题活动设计可借助多种载体开展，激发儿童参与的兴趣。可以结合游戏、民俗和其他活动进行综合教育。内容的安排还应有层次性、整合性及针对性。 （三）活动目标、时间及内容设计 模块名称 模块目标 主题 行为观测点 课时 熟 悉 新 环 境 1.知道自己学校的名称，了解学校的一般设施的分布和功能。 2.熟悉新的环境，包括喜爱同学，亲近老师。 3.学会初步的交往礼仪。 开学 典礼 1.能在老师带领下，安静地步入操场参加开学典礼