班级文化氛围建设班级文化氛围建设.doc

营造班级文化氛围建设班级隐性课程 ? 班级的环境建设已成为新课程理念指导下的班级隐性课程的重要内容，同时也是一所学校静态文化的最好体现之一。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。所以，有经验的班主任都习惯与学生群策群力，共同探索，在形成学生良好的道德品行，塑造积极向上的班级精神，促进学生主动健康的成长方面，尽最大努力发挥出班级文化建设润物细无声的积极作用。那么，如何加强班级文化的隐性课程建设呢？ 一、群策群力 布置一个温馨的班级环境 班级文化氛围既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适又催人进取。班级环境布置要体现如下的特征： 1．要符合学生的年龄特征和心理特征。 上学期，我接了一届高一新生，农村的学生占总人数的绝大多数。农村孩子上高中，担负着改变自身命运和家庭命运的双重任务。征对这一特征，我引导学生布置教室时，把“我要上大学”作为鲜明的目标展示在教室后面。由于农村孩子接受教育的渠道有限，视野相对较窄，接受新知识稍慢；但农村孩子朴实、憨厚，干活不惜力气，勤奋程度高，所以我们把“勤能补拙、静能生慧”的古训放在教室的前面，以引导学生用百倍的勤奋来弥补自己先天的不足，争取学有所成。 2．要主体鲜明，富有挑战性和个性。 去年我校学生杜佳丽顺利考入北大，极大地提高了我校的声誉和知名度，也着实激发了金中学子进一步勤奋好学的激情。高一（13）班的肖海老师抓住时机，把“走向清华、走向北大”作为主体目标突显在教室前的侧壁上，这个目标既具有挑战性，又体现了“志当存高远”的要求，相信凡是走进这个教室的同学都会有一个耳目一新和不同凡响的感觉。 3．要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。 创建班级文化环境，传统的做法基本上是老师包办一切，教师做好了学生去被动接受。给学生的感受是‘他（她）要我怎么样’，而不是学生内心自愿产生的‘我要怎么样’。今天的学生思维活跃，个性明显，自立和自主意识很浓；要求民主、平等的思想很强，这就要求班主任要充分正视学生的特点，从学生的实际出发，激发学生参与班级文化环境建设的主动性和积极性。上学期根据班级的实际，我们开展了制定班级文化建设计划、制定班训、制定班级公约、布置有个性班级等一系列活动，鼓励学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境的同时，把有限的教室空间变成无限的教育资源，努力实现“让墙壁说话，让环境育人”的目的。 4．要与时俱进，体现时代特征，以保持对学生的激励作用。 班级文化环境中有主题也有副题。在主题不变的条件下，不同时期应该有不同的副题，这样才能时时有新鲜感，也便于及时集中学生的专注力，用于完成当前阶段的主要任务。典型的比如：高考倒记时牌、高效学习月、无声周、干净日等。这些环境文化的存在和变换，让学生充分感觉到时代在变化，社会在进步，让学生自然而然地产生‘我要与世界同步’的想法。同时，这种做法还有利于矫正做事情缺乏恒心、意志薄弱、注意力容易发生转移的错误思想和行为。 二、建立学生自我管理的管理制度 班级管理工作如果事无巨细全由班主任操心，就会事倍功半，难以形成班级凝聚力，而且还会使学生产生依赖心理。新课程理念就是要落实学生＂自主性＂与＂主动性＂的地位，学生是班级的主角。班主任的责任就在于引导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们要改变了传统的封闭型班级管理体制，建立开放、民主的，有学生参与的班级管理体制，把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变＂别人要我干＂为＂我必须这样做＂。魏书生以人为本的管理理念和以法治班的管理思想为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。他的民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。笔者在实践中独创的利用“三权分立”的方法管理班级，把权力制衡和民主监督有机结合起来，极大的调动了学生参与管理和被管理的积极性，取得了优异的成绩。我校肖海老师所创的利用现代企业的管理方法——公司制来管理班级，其实质是现代企业管理思想中的人本观念和法制思想的结合，也取得了巨大的成功。上述管理制度都有这样一些共同的特点： 1．把学生作为班级管理的主体，充分调动学生参与管理的主动性和积极性。人人都是管理者，人