班级目标管理案例班级目标管理案例.doc

班主任培训资料 培训内容: 班级目标管理案例 一、小学班级管理案例分析 案例一、“换位”引起的思考　 （第一课时） 案例展示： 记得有一次，有几个学生找到我，要求换位，理由有的是因为近视眼，有的是与同桌关系不好了。那就给他们换吧！可没想到牵一发而动全身，又有许多同学跑来要求换位，怎么办？要不干脆给他们来点新鲜的！以前都是我给学生排位，这次就放纵一下，让他们自己自由调位，也许他们能从中体会到点什么。我在班级里一宣布这个消息，整个教室沸腾起来，学生们一边抱着自己的书包，一边拉着自己的好朋友，争先恐后地抢占满意的座位。 第一天，学生们都在新鲜与兴奋中度过。谁知第二天一大早，晨读课刚过，就有学生跑来办公室，又要换位。原来才一天工夫，他和同桌闹翻了。到了中午，又有几个要求换位的。我感到奇怪：“昨天你们不是个个感到很满意很高兴吗，怎么今天又要换位？” 一个女生说：“老师，那位子太靠前，我个子高，一天下来头抬得酸酸的了。”另一个说；“我不想跟XX坐了，他上课老是跟我说话。”正说着，班长跑来说，教室里闹翻了。我赶紧来到教室，这不，教室里真的一片混乱。 原打算让他们多尝几天自认为自由的滋味，现在看来应该适可而止了。我示意学生安静下来，说：“前几天，许多同学对老师安排的座位不满意，要求换位子。现在，老师满足了大家的愿望，让你们自己选同桌，选座位，为什么会更不满意了呢？”教室里安静极了。好久，一个学生站起来说：“我觉得有些同学只顾自己，把好位子占完了，那些动作慢的同学只能坐在后面，尤其是那些个子矮的同学坐在最后面，她还怎么上课呢？看着就叫人不舒服。”另一个同学接着说：“有的同学为了和好朋友坐在一起，与原来的同桌吵架，太不应该了。”班长站起来说：“老师，我们都愿意换回原来的位子，一个班级不能没有规矩。”同学们也纷纷表示同意，我对这个结果感到满意 。 案例启示： 我在处理这个事件的时候采用了“欲擒故纵”的方法，收到了事半功倍的效果。学生从中认识到：在集体中，每个人都应该遵守规则，互相体谅，多为别人着想，这样的集体才会有凝聚力。 是啊，学生在这次换位中还真学到了不少，我感到由衷的高兴。我想，在处理其他事件的时候，我们也可以多进行一下“换位”思考！　 案例二、寻找问题的突破口 （第二课时） 案例展示：今年我接手的班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后我才发现，虽然我班男生比较少。但个个男生都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。 如何解决这样的问题呢？ 侯新菊是这样寻找问题的突破口的： 1、找到调皮的小头目赵会生 2、与赵会生谈话，从谈话中我了解到，赵会生很有号召力，不光是男生，班上的女生也非常听他的话。因此，每次轮到他值日，纪律就特别好。抓住这一点，我给他布置了一个任务，在第二天的大扫除中，女同学体息，由他带领男生进行大扫除。他开始有点犹豫，后来在我“糖衣炮弹”的轮番轰炸下，他欣然答应，并且许诺一定完成任务。第二天，我跟赵会生一起给男生布置了劳动任务，当然，主要还是赵会生布置，我只是从旁参谋。劳动过程中，男生在赵会生的带领下，干得特别卖力，有几个男生拿起扫帚剐要吵闹，就被他制止住了。看到这样的情况，我暗自高兴，看来这个方法奏效了。 3、跟他讨论管理班级的方法，也跟他说了当班主任的苦恼。他很懂事。还答应做我的小助手，跟我一起管理好班级，并给我提供了一些建议。我教他如何才能当好一个真正的管理者，如何才能在同学当中提高威信。经过一段时间的努力，我发现同学来报告的次数明显减少了，班风班貌明显改进。 案例启示： 通过这件事情，我深深地感觉到：要当好一个优秀的班主任，必须要了解学生，相信学生和尊重学生。 了解学生，相信学生，尊重学生。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。 班主任工作虽然繁杂，但也有很多快乐。在工作中，只要你细心去观察，认真去探讨，任何问题都不能成为问题，都有其突破口，找到了突破口，问题自然就迎刃而解。 案例中侯老师对“问题”学生的教育，非常好地体现了班主任在班级文化建设中，如何通过责任感的培养塑造学生的人格，使赵同学对班级也能够产生强烈的责任感，主动配合班主任的工作，成为老师的得力助手。 二、 班级师生交往案例 案例一、让学生体味成功的甜蜜 　　（第三课时） 案例展示： 我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。 怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而