班级管理之我见班级管理之我见.doc

班级管理之我见 新时期的小学班级管理不同于传统意义上的班级管理，班级管理不只是校领导和班主任的事，而需要学生、家长、社会的参与，来共同管理一个班级。积众人之力，才能培养出高素质的、适应社会发展的优秀人才。以下是我对班级管理的几点看法： 一、建立新型师生关系 新型师生关系的特点是全面的，是民主的，即在新型师生关系中师生双方在教育中的地位是平等的，双方都应具有完整的个性。教师与学生个体之间的交往、教师与学生之间的互动，除了知识信息的传递之外还有情感方面的互动、交流。 1、从学生中来到学生中去。班主任只有深入到学生中问，和学生打成一片，才能了解学生的实际，做到因材施教、有的放矢。对于年轻的班主任来说，他们和学生年龄相差不大，心理距离较近，可以利用课余时间和学生交谈、聊天、活动，这样既可以了解学生在学习和生活中的难处，又可以做到有针对性地施教。当然，在这个过程中班主任要深入观察、细心倾听，寻找学生感兴趣的话题。 2、尊重学生人格，批评讲求艺术。老师要建立良好的师生关系就应该认识到：教师与学生之间应该是人与人之间的平等关系，教师不再是控制者，不再是知识的权威；学生不再是服从者和被动的接受者，教师与学生处于平等地位。 二、健全班级的规章制度，依章“治”班。这个班原有学生57人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作： 1、俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。 2、培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。 三、积极促进后进生的转化 班集体不仅要形成良好的班风，建立良好的班级秩序，提高班级成员的素质，还要提高教学质量，推进素质教育，以质量求发展。这就需要班主任努力促进学生学习的进步，尤其要做好后进生的转化工作。 1、尊重学生，鼓励后进。通常来讲，后进生往往表现得反应迟钝，记忆力不好，所以在学习中困难多、基础差，但他们不是不想学习，而是一学不懂，再学还不懂。有些老师说，后进生承受的压力是常人的几倍，因为他们所面临的困难要比常人多得多。因此，后进生容易产生自卑感，甚至丧失信心，教师要做的就是帮助他们重树信心，鼓励他们进步。 2、扬长避短，因材施教。老师要善于发现每个学生的优点，最大限度地挖掘学生的潜力。实践告诉我们，后进生的积极因素，也就是我们所说的“长处”，是转化很好的切入点。 后进生的缺点每位老师都能说上一大堆，可是他们的优点，老师就不见得能很好地捕捉到了。那是因为他们的优点和长处是少的，而且是隐蔽的，教师应该积极去挖掘，用我们敏锐的观察力和分析能力，尤其是一个正确的态度把学生的优点找出来，并根据每个学生的个体差异因材施教，最大限度地挖掘学生这种潜在的优点。 3、家长、学校共同培养学生。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。教育好子女不仅是家长对家庭和子女的责任，也是家长对社会的责任。试想，一家不治，何以治国?所以，家长要十分重视对子女的教育培养。 4、正确处理尖子生与后进生的关系,促其共同发展. 在后进生去黑板板演同时，给他们每个人都配一个尖子生作为指导伙伴，让他们成为互帮互助小组这样既帮助了学困生解决了困难，又锻炼了尖子生的表达能力与思维能力，达到了培优转差的目的，班主任定期对每一对互帮互助小组的表现及进步加以点评，对取得的成绩给予肯定，同时指出不足，提出改进方法，根据尖子生和后进生各自的特点帮他们制定目标，并指导他们双方都朝着那个目标前进，这样使帮助者和被帮助者的积极性都很高，进步都很快，使我班的培优转差工作又向前跨出了一大步。 四、培养小学生良好的行为习惯 小学是人一生中行为习惯养成的重要时期，所以班级管理中要注重培养学生的以下习惯：诚实守信、尊重别人、行为规范、不忘责任、健康第一、学会学习、学会合作、讲究卫生等。 五、把班级管理理念细化到班级管理的每一个环节。 理念是先导，它决定着一个班级能否健康发展。班主任只有把这些理念细化到班级管理的每一个环节，从而具体指导班级中看得