班级管理的八个误区班级管理的八个误区.doc

班主任班级管理的八个误区 朱 婕 【摘要】 班主任在班级管理中付出了很多，但收效甚微，究其原因，主要存在以下八个误区：维护尊严，政由己出，破坏平衡，堵而不疏，刚柔不济，钢铁不分，本末倒置，邯郸学步。只有走出这些误区，班级管理才可能收到事半功倍之效。 【关 键 词】 误区 班主任管理的对象是学生，他们是有思想，有意志，有情感的个体，对于高中生来说，这种思想、情感喜好又是极不稳定的。班主任面对充满变数的学生，往往会被他们反复出现的迟到、早退、旷课、睡觉、上网、抽烟、早恋、打架等此起彼伏的问题搞得手忙脚乱，焦头烂额，甚至感到我们煞费苦心进行的教育最终收效甚微。那么，为什么会出现这种事倍功半的结果呢，结合自己摸爬滚打了二十多年的班主任历程，我认为我们在班级管理中存在以下误区。 维护尊严 我们总认为，在学生面前，我们是尊长，尊严绝不容学生侵犯 。一个指令，学生不折不扣的执行；一声呵斥，学生低头屏气的垂听。说一句话，掷地有声，学生不争辩，不反抗，服服贴贴，这也许是我们心中想要的师道尊严。但现实中，我们却经常会面对尊严扫地的尴尬局面，这是为什么呢？因为这种尊严是以班主任身份向学生索要的，是自己给自己冠名的，不是学生给予我们的。 学生心甘情愿的给予需要我们做到两点：既要做大自己，又要做小自己。忘记自己的身份，弯下腰和学生做朋友，和他们谈上网，谈早恋，聊时尚，聊网络小说、、、、、、漫朔于学生的心灵深处，这样学生才会从心底爱我们。做大自己，要求班主任用渊博的知识、精湛的教学艺术，高尚的人格魅力影响学生，这样学生才能从心底敬我们。敬和爱缺一不可，只敬不爱，他们会敬而远之；只爱不敬，他们会爱而轻之。若能得到学生的敬爱，那么即使我们和学生偶有嘻闹，师道尊严也岿然如山地屹立在他们心中。 二、 政由己出 一个班级没有制度不行，在制度的制定过程中，惯于我们所谓的师道尊严，制度往往由班主任自己制定，但最后，我们会发现很多制度在执行过程中收到学生不同程度的抵触甚至对抗，有的甚至早早夭折。究其原因，仍是我们忽略了管理对象是人，忽略了尊重学生的意愿，忽略了学生的接受程度。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。而那些班主任规定的必须服从的法则，则不同程度受到学生的抵触。如果班规是班主任和学生一起通过协商制定，从学生中来，到学生中去，那么，应该不会出现执行不下去的情况吧。 比如对抽烟的处罚，我和班上几位“烟民”通过协商制定，并有书面记录，有他们的签名，一旦违规，按协议接受处罚，这样一来怎么可能出现抵触呢？ 三 破坏平衡 有一次，学生坐在操场早读，我发现晁文斌把书放在离他很远的地方发呆，我当时很生气的走过去，严厉的命令：“把书拿起来！”他没动。我的声音更高了，态度更严厉了，这次，他不但没动，还用目光挑衅我。我更愤怒了，觉得自己的师道尊严受到侵犯，于是怒吼道：“站起来! ” 他仍纹丝不动，那么多学生看着我们，那一刻我真的陷入了一个很尴尬的局面。 这件事发生后，我做了深刻的反思，我觉得是我一开口就破坏了我们之间的平衡。人和人之间的沟通是需要一个平衡点的，只有这个平衡点存在时，对方才会打开他的心门，你的批评也罢，劝说也罢才能进入他的心里，否则你说的再多，再有道理，他若一开始关上心门，那么你就做了无用功。其次，若有一方严重破坏了这种平衡，那么另一方就可能会以任何偏激的态度维系这种平衡，晁文斌的偏激是对我破坏平衡的应激反应，倘若换一种方式，比如提醒他把书拿起来，太远对眼睛不好，我想这一尴尬是可以避免。 四 堵而不疏 如果一条河决堤了，你堵住了这一处，不久你会发现另一处甚至多处又决堤了。班级管理也是同理，禁止学生抽烟，他会玩手机，禁止玩手机，他会谈恋爱、、、、、、能禁止了吗？十八九岁的他们有那么多充沛的精力，若不用在学习上，那么总要找个“堤口”吧。 如果不想让他抽烟，那么我们就鼓励他打乒乓球或篮球，如果不想让他上课睡觉，就借给他一些喜欢的读物，总要让他多余的精力有一个输泄的渠道吧。面对学生出现的问题只是一味的批评处罚禁止，那么我们扮演的角色不是班主任而是城管和法官。学生在成长过程中出现这样那样的问题是正常的，也是必然的，班主任应做好学生成长路上跌倒时的帮扶者，而不是学生犯错时处罚的执行者。面对一个早恋的学生，不是去“堵”，而是分析学生为什么会早恋，跟学生谈早恋的危害，更重要的是帮学生一起寻找走出早恋的方法。 教师的工作是塑造学生的灵魂，注定“路漫漫其修远兮”，任何简单粗暴地“堵”都不能从根本上解决问题。 五 刚柔不济 一个班级既要有“依法治班”的刚性管理，又离不开“以人为本”的柔