班级管理练习题班级管理练习题.doc

《班级管理》练习题 一、名词解释 1班级 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。 2.班级管理 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 3.班主任 班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。 4.班集体 班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 5.具体化目标法 把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。 6.班规 对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。 7.青春期教育 青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导。 8.德育 德育就是培养学生品德的教育 9.品德 品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 10.品德认识品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。 11.品德情感品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。 12.品德意志 品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。 13.品德行为 品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。 14.理论与实践相结合（知行统一）的原则 15.正面疏导与纪律约束相结合的原则 16.严格要求与尊重信任的原则 17.集体教育与个别教育相结合的原则 18.整合一致与衔接连贯相结合的原则 19.说服教育法 20.实践锻炼法 21.情感陶冶法 22.学习指导 学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。 23.学习动力 学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。 24.班级文化 25.班级制度文化 26.主题班会 主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。 27.集体舆论 集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。 二、问答题 1.简述班级构建的原则 1有利于教育的原则 这是组建班级的首要原则在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。 2目标一致的原则 被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。 否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。 3有利于身心发展的原则 青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。 2.简述班级管理的要素 管理者——班主任 班上每一个学生 任课教师 管理对象——班级生活的全部构成方面，包括： 全体班级成员（学生和相关教师，主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理） 空间 时间 班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费） 管理手段——班主任实施班组管理的各种措施 （计划、组织、协调、控制） 3.简述班级管理的功能 1有助于实现教学目标，提高学习效率 2有助于维持班级秩序，形成良好的班风 　　3有助于锻炼学生能力，学会自治自理 4.简述班主任的作用 1班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者 2班主任是班集体内教育和教学活动的核心3班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用 4班主任是联系各科教师的纽带 5班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁 5.班集体的特征 1有共同的奋斗目标；2有健全的组织机构和坚强的领导核心；3有合理的规章制度，自觉的纪律； 4有健康的集体舆论和优良的班风；5有共同的活动；6有和谐的人际关系。 6.班集体形成过程 1初建松散阶段（松散群体） 2基本形成阶段（联合群体） 3巩固发展阶段（集体） 7.如何培养良好