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第一章 各种环境中的动物 第三节 空中飞行的动物说课稿 说课教师：刘学柱 尊敬的各位同仁，你们好！ 我今天说课的内容是人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节《空中飞行的动物》第一课时，下面我分别从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程，说预期效果等几个方面说说本节课的教学设想 一、说教材 （一）教材分析： 本节内容主要描述了鸟类和昆虫的形态结构与环境的适应，能在空中飞行的动物较前两节所学的水中、陆地动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境范围，对环境的适应力更强，所以本节在第一章占有重要位置，是阶段性的关键点。 （二）教学目标 1、阐明鸟适于空中飞行的形态特点；概述鸟类的特征。 2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。 （三）教学重点： 1、阐明鸟适于空中飞行的形态特点。 2、概述鸟类的主要特征。 （四）教学难点： 组织学生独立地对“鸟适于飞行的特点”进行探究。 二、说学情 通过前面两节内容的学习，学生已经确立了生物与环境相适应的观点。围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类适于飞行的特征的探究，凭借学生原有的对鸟类的认识和实际生活经验已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀、胸肌发达等。正是有此生活经验，学生会更加积极地投入到探究活动中去，一方面出于学生的自信心，另一方面则是学生的求知欲。 三、说教法和学法 主要尝试运用宜昌市生物高效课堂教学模式，包括五个教学环节，即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、当堂演练” 在教学过程中利用多媒体教学、启发诱导法，通过学生单独观察的方法来进行，目的是培养学生独立观察和思考的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力。 学生学习过程中的评价有自评、组评、互评，有小组活动。 四、说教学过程： ㈠、创设情境，点击目标： 首先运用多媒体展示诗歌“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生能说出诗中描写了黄鹂和白鹭飞翔的情景，引导学生分析“为什么鸟能够飞翔？”，由此引入新课并简单介绍世界上鸟有9000多种及它们的分布情况。（运用“诗歌法”导入新课，目的是加强学科之间的横向联系，激发学生强烈的学习兴趣，使学生很快进入最佳学习状态。） ㈡、自学指导，认同目标： 课堂设制了“鸟适于飞行的特点”探究活动，提出了“鸟的身体有哪些适于飞行的特点”的问题，按照教学目标的要求，学生依照探究活动所提出的问题及方案步骤，带者问题并结合教材，任务是找出鸟的外型、鸟的翼和羽毛、鸟的胸肌……等七个方面的特点。教师同时启发点拨，使师生思维同频共振，认知同步，认同新课标要求的“知识目标”。 ㈢、讨论探究，落实目标： 组织学生分组讨论探究，合作交流，互相启发，同时教师也参与讨论，收集反馈信息，指导释疑，落实目标。（学生分组讨论人人参与，增加学生动口、动脑的机会，能从各个角度多向思维，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生的合作精神、探索精神和探究习惯，体现新课标的“以人为本，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程概念。 ㈣、终结评价，达成目标： 待学生思考讨论后，用多媒体展示大量的有关图片来引导学生对前面提出的问题归纳总结： 如：1、观察鸟的外型：鸟的身体呈流线型，可减少飞行时的阻力。 2、观察鸟的翼和羽毛：鸟的翅膀展开呈扇型，适于扇动空气产生动力。 …… 通过探究活动分析总结出鸟适于飞行的特征后，进而归纳出鸟类的主要特征，从而达到解决教学难点的目的。 ㈤、测评反馈，巩固目标： 针对教学重点、难点，在课堂最后设制测试题，用来促进学生思维活动，帮助学生巩固知识，以便能够理解重点、突破难点、解决疑点。 五、说预期效果 运用应用宜昌市生物高效课堂教学模式，在五个教学环节中实现了教师由讲授者转变为指导者、参与者、合作者，学生由被动的接受者转变为主动参与的学习主体，教学过程由教师演示、分析、讲授转变为由学生观察、探究、构建知识、培养能力，教学模式由教师的灌输式转变学生“主体参与，主动探究，合作交流，激励评价”的课堂教学模式这“四大转变”，充分体现了“以发展为主旨，以教材为主源，以学生为主体，为教师为主导，以训练为主线”的教学思路，使得学生在轻松愉悦的状态下掌握知识。 《原子结构》说课稿 说课教师节：陈耀楷 我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题《原子结构》，下面我分别从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程，说预期效果等几个方面说说本节课的教学设想 一、说教材 本单元在教材中的地位、作用：本单元教材是双基的重要组成部分，本单元基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。所以本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。此前学生已经学习了分子