理想的风筝 教学设计理想的风筝 教学设计.doc

《理想的风筝》教学设计 金陵寺镇中心小学 崔建超 （第一课时） 【教材简析】： 《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。 【设计理念】： 立足学生的实际，在有限的课堂时间内，追求教学效益的最大化，把学生的进步和发展作为教学的首要目标。让每一位学生读通课文，掌握长文读短的阅读方法并通过语言文字的品读，感悟文字蕴涵的情意。 【学情分析】： 六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，应该说都能顺利完成。但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要老师点拨，借助搜集到的资料进行适时补充，同学间互相讨论交流的基础上完成。 【教学目标】： 知识教学点 认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 能力训练点 1、培养学生通过有感情朗读理解课文的能力。 2、培养学生质疑问难的能力。 3、初步理解文章脉络，初步了解作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 德育渗透点　　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。 培养学生热爱生活的思想感情。 【教学重难点】： 1、培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。 2、作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情。 【教法选择】：课件激趣 引导质疑 启发思考 朗读感悟 【学法指导】：读中理解 读中感悟 【教具准备】： 教师制作多媒体课件。 【教学过程】： 课前欣赏音乐《三月三》 一、导入新课 出示（幻灯片）古诗《村居》，链接诵唱《村居》，同时老师导： 春天到了，正是放风筝的好时节。田野里，公园中到处都能看到人们放风筝的身影，让我不禁想起小时候背过的一首古诗《村居》。同学们爱放风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。学生读词） ??? 有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）。出示（幻灯片），介绍作者。 读了这个题目，你们有什么想法？或问题？——学生提出问题 相信学完本课，你的问题就会找到答案。 [设计理念]： 学生从背诵小时侯学过的古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”来引发放风筝的快乐体会，写生字“筝”。题目是文章的眼睛，从审题入手，有疑问才能激发学生的探究欲望，让学生养成质疑问难的习惯，是培养学生创新思维的关键。 二、初读课文，提出自读要求 1、听朗读，感知课文。 ? 2、生初读，读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。 ? 3、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。 ? 4、标出自然段序号。 三、检查学生读书情况，相机正音，联系上下文来理解词语 出示（幻灯片）词语，采用多种方式读词，理解词义。 （读文中学生提出难理解的词，相机讨论交流理解） [设计理念]： 初读课文，学生会遇到一些生字新词和新的表达方式，从而形成一定的阅读障碍，他们读得不正确，不流畅是正常的。况且，这篇课文长达11个自然段，千余字，我想，如果没有足够的时间让接触文本，而匆匆深入文本，势必揠苗助长，欲速则不达。于是，在课堂上我关注学生，给足时间让他们读课文。我将本课的教学目标分解在几次读书环节中去落实。初读时我要求学生读准生字字音，读通顺课文的每一句话，难读的地方多读几遍。二读要求是划出生字词或不理解的词，联系上下文理解字词的意思。三读是标出自然段序号。 四、理清文章脉落 1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考） ?? 写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。课文写了刘老师的几件事？ ??? 分两步完成： （1）请你用简单的话概括一下。指名概括。 （2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。 （3）相机完成板书： 笑谈腿疾?? 艰难板书?? 开心放风筝 2、课文1-3节写什么？（板书：忆起老师） ?? 课文10-11节写什么？（板书：思念老师） 3．根据板书说说文章的主要内容。 [设计理念]： “长文读短”意在训