专业化背景下的幼儿园教师专业伦理之重构.docVIP

专业化背景下的幼儿园教师专业伦理之重构 　　摘 要：随着幼儿园教师专业化的不断发展，作为其发展原动力之一的幼儿园教师专业伦理越来越来受到人们的关注。幼儿园教师专业伦理是幼儿园教师专业化发展的核心维度。近年来不断出现的各种幼儿教师失范现象折射出其专业化发展中专业伦理的缺失，为此，对于幼儿园教师专业伦理的重新建构必须在其专业化发展的背景下进行探讨，才能制定合理的专业伦理规范。 　　关键词：专业化；幼儿园教师；专业伦理 　　中图分类号：B82 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）14-0120-02 　　幼儿园教师专业化发展是学前教育事业发展的重要保障，也是高素质幼儿教师队伍建设和追求高质量教育的必不可少的组成部分。幼儿园教师专业伦理是其专业化发展的主要指标，也是衡量其专业化的核心维度。但是，近年来各种幼儿园教师失范现象的频频发生，究其原因主要是幼儿园教师专业伦理的缺失。为此，笔者从专业化发展的背景出发，对幼儿园教师专业伦理规范重构进行探讨。 　　一、幼儿园教师专业化进程中“专业伦理”之“缺位” 　　随着教师专业化浪潮的兴起和各类幼儿教师失范事件的发生，作为教师专业常规要求的专业伦理及其道德重构已迫在眉睫。在教师专业化进程中，幼儿园教师专业伦理的建构是最重要的组成部分，这是学前教育的特殊性所决定的。幼儿教师的一言一行都是孩子模仿和学习的榜样，也是孩子在集体教育生活中的依靠。幼儿教师面对的是一个个在认知、情感、社会性等各方面发展尚待完善的群体，这就要求幼儿园教师必须具备极高的自我约束能力和道德品质。但是现实中的知识本位、技术本位使教师专业伦理边缘化。当前人们对教师专业化的理解仅仅限于专业知识和专业技能方面，而教师专业伦理经常被人们忽略，甚至是缺席的。其原因有：一是知识、技能是“显性”的专业，在追求所谓绩效的今天备受人们的推崇；二是大多数人将“道德”和“伦理”等同化，认为它们都是需要内化的个体操守，不属于专业化的范畴。教师职业早已被认定为是一种专业，作为专业化的教师职业，其“职业道德”势必要向“教师专业伦理”转变。因为“道德”更侧重于个体，强调内在操守方面，“伦理”则更侧重于社会，更强调客观方面。“专业伦理”是教师遵循的基本伦理规范和行为准则，具有可操作性，更加规范和系统。在专业化发展进程中，作为专业技术人员的幼儿园教师，其“专业伦理”无论在人们的观念中，还是在制度、政策层面上，一直都是缺席的。 　　二、幼儿园教师专业伦理重构对其专业化推进的必要性 　　幼儿教师专业伦理是在从事教育教学时，幼儿教师应当遵循的基本行为准则和伦理规范，用来约束和规范幼儿教师团队在执行相关专业活动时对个人、他人及社会的行为[1]。专业化是专业伦理发展的基础，没有专业化的发展就没有幼儿教师专业伦理的发展；专业伦理影响着幼儿教师专业的提升，只有专业伦理的规范，学前教育事业才能健康可持续发展。 　　（一）幼儿园教师专业伦理重构是其专业化发展和现状之诉求 　　从去年的“浙江温岭虐童”事件到最近的“病毒灵”事件，一次次将幼儿教师和幼儿园推到了舆论的风口浪尖，对于这些事件的成因分析散见于各种报刊杂志和网络空间。这些事件的发生，不仅洞穿做幼儿园教师的底线，而且洞穿做人的底线。就整个幼教行业现状来说，离“专业”还有多远？“专业伦理”的底线在哪儿？此类事件的频发都与幼儿园教师专业化水平偏低有着不容忽视的关系，这种现状迫切需要我们加强和重视教师的专业伦理建设。对于专业来说，学识、经验固然很重要，但仅此还不足以昭示未来的工作成就，公认的伦理规范也是专业必不可少的基本成分[2]。专业伦理、专业知识和专业技能是一个成熟的职业必须具备的条件。专业伦理是专业的突出特征，是专业形成和成熟的重要标志，是一个专业健康可持续发展的保障，是从事专门职业的专业人员必须具备的素质。面对整个学前教育专业化发展滞后、水平过低的现状，作为其重要内容的幼儿教师专业伦理的重构和规范，是整个学前教育专业化展的迫切要求。 　　（二）幼儿园教师专业伦理规范化推进其专业化进程 　　伦理可作为专业技能成为幼儿教师专业发展的基础，被认定是一种“规范”“价值”[3]。专业伦理规范是专业化的重要标志之一，虽然专业伦理不能确保每一个从业者都符合其要求和标准，但如果一个专业缺少专业伦理，可以肯定的说它是缺少最基本的标准。幼儿教师专业伦理的规范有利于帮助幼儿教师解决在实践中遇到的伦理问题，还可以促进其专业成长。从专业成长的角度来看，幼儿园教师伦理的规范化能使幼儿教师完善人格、提升教学技能，能处理好包括社区、家长、幼儿等错综复杂的关系。幼儿园教师专业伦理不仅对内能够规范其专业表现，也能促进对其所从事职业的认同；对外则保护受教育者的权益。在幼儿园教师内部，其专业伦理规范能够在幼儿园教师之