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中国高校本科生导师制实施困境及对策研究 　　摘 要：在本科生教育中实行导师制，是当前大学生管理体制、育人体制改革的重要突破口，也是实现创新教育的重要保证。分析本科生导师制实行的必要性，重点探讨高校实行本科生导师制面临的主要困境，并提出相应对策建议。 　　关键词：本科生导师制；困境；对策 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0070-02 　　一、本科生导师制实行的必要性 　　1.实行本科生导师制，有利于学分制的全面推行 　　目前中国大多数高校本科教学采用的是学分制。对学生而言，学分制给予了学生更大的自主学习空间，有利于学生根据自己的基础、兴趣、特长制订适合自己的课程学习计划，有利于学生确立个性化的学习目标。但学生从高中进入大学，其学习环境发生了很大的变化，对学生无论在学习方法还是思维方式都有不同要求。如何适应大学的学习环境、特点和要求，如何选择学习的课程，如何制定大学期间乃至人生的发展规划，这些都是大学生所面临的实际问题，迫切需要教师的指导。对学校而言，学分制也打破了传统学年制在课程设置上的“齐步走”、“一刀切”的培养模式，出现了同学不同班、同班不同学的局面。这时，在对学生的教育管理模式上，传统意义上的“辅导员――班主任制”也须做出一定的改变，才能适应学分制给大学生教育与管理带来的变化。这时，必然要同时引入导师制，强化导师对学生的指导，同时也细化对学生的思想教育和日常管理。 　　2.实行本科生导师制，有利于学生个性发展和潜能发挥 　　高等教育以专业教育为基本特征，为学生毕业后走上职业发展道路作准备。大学本科阶段，对于学生的培养有一个基本规格的要求，这对于保证学生的培养质量是必要的。但同时也应看到，学生的基础、禀赋、兴趣各有不同。因此，在对学生的培养过程中实施本科生导师制，能根据学生的实际，因人而异地对学生的发展方向提出具体建议，督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时，指导学生选修各类课程，带领学生进行科研实践、课程论文等课外学习活动，通过对学生的学习和成长作出客观分析与评价，引导其不断改进。这种不断调整、及时引导的指导培养机制，可转化为对学生的不断激励，也可培养学习兴趣和创新能力，使每个学生都能在导师指导下，发挥最大的潜能、获得个性的最大发展、取得最大的成功。因此，推行本科生导师制，使得我们培养的学生既符合本科生基本培养规格的要求，又更能适合自己的个性发展，也能更好地满足社会对人才多样化的需求。 　　3.实行本科生导师制，有利于学生身心的健康发展 　　中国在校大学生的年龄一般在18～23岁左右，这是一个生理和心理上的发展仍处于不稳定的发展时期，是个体发展从不成熟到成熟的过渡阶段，但又是大学生形成科学的世界观、人生观和价值观的重要时期。因此，在校的大学生们在身心成长的过程中，必然会表现出社会生活经验的不足，自我控制力较弱或一些心理障碍，这些因素会影响他们的学习、生活和健康成长。导师可以通过教学、科研、谈心等活动与学生进行更多的交流，潜移默化地影响学生，促进大学生的身心健康发展。 　　二、当前本科生导师制推行的困境 　　本科生导师制在中国高校中还是比较新的制度，在推行过程中势必会出现这样那样的问题。主要体现在以下几个方面： 　　1.师生比失衡，导师资源匮乏 　　随着高校扩招，中国在校大学生人数逐年增加，高等教育已从精英教育进入了大众教育阶段，但师资队伍的建设明显滞后，而且在导师遴选中，学校要求导师不仅要教学水平高，教学经验丰富，而且在学术上也应具有一定造诣，具有较坚实的理论基础和专业知识，这使得合格的导师数量明显不足。目前中国高校一个导师指导的学生人数较多，其师生比平均为 1∶17，而在美国常青藤盟校中，斯坦福大学的师生比是1∶3，布普林斯顿大学为1∶6，这些久负盛名的高校都严格控制学生规模，使师生比保持理想状态，而中国高出理想状态的几倍。在这种条件下，如果要求导师经常和每位学生单独见面，似乎有点勉为其难。因此，导师更像是专业指导教师，而非专门指导教师。再者，高校的教师不仅承担着繁重的教学任务，同时还要从事科研和研究生培养等工作，使得本来就因为师生比例失衡造成的困境更加窘迫，从而使得有的学校导师制名存实亡。 　　2.思想观念上存在误区，导师责任心有待加强 　　由于受到传统教育管理模式的影响，许多导师还没有从根本上认识到本科生导师制工作的深远意义，相当一部分教师不能处理好教书与育人的关系。一些教师认为，学生的学习是学生自身的事，学的好坏与己无关，作为教师只要上好该上的课就行了，把教书和指导学习、教书和育人人为地割裂开来。即使在明确了学生的导师后，一些学院的学生能见到导师的次数也很少，甚至对导师只知其名却未见其面，导师也无法履行导师职责，这