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中学生数学教育改革问题措施简析 　　摘要：不容置疑教改具有丰厚的成果，但是存在的问题也是客观存在的，例如，教学方法排它性、教改的效率、教师素质的重要性、教改的过度理想化等问题还缺乏足够的重视 ，根据调查研究及教学实践尝试探讨教改面临的问题，进一步提出解决的措施，以供参考。关键词：数学教学 问题 改革 对策 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 　　 1、数学教改的问题 　　1.1教改中无法将实践与理论相结合参与数学教改的大部分是数学教师及各级教研员，在这些教研员中，多数理论知识很够，然而实践经验却很少，大部分教研员通过学习书本上的知识掌握的理论知识很丰富，并且教改方面的能力也具备，然而基本上是“关起门来做学问”，无法将理论与实践很好地结合。 　　还有一种情况是大部分数学教师，因有多年的教改实践，总结归纳了一些教改经验，而且是具有推广、宣传价值的经验，然而限于自身的文化水平，很难把感性认识上升到理性认识上。所以，这些教师的教改活动始终停留在自发的低级阶段，且容易产生“坐井观天”，变成“狭隘的经验主义”，从而固步自封。同时， 大部分教师的教改比较盲目，理论指导缺乏，结果就是理论的模糊产生实践的盲目，无法达到教改应该收到的效果。 　　1.2忽视培养学生的创造能力和自学能力 　　眼下数学教改活动中的显著问题便是传授知识、解题技能，而对学生自学能力的培养缺乏重视，这种情况是非常令人担忧的，由于学生在校学习的知识非常有限，更多知识的获得是学生在走向社会后利用自学来完成的。因此教学活动中要让学生掌握获取知识的方法，“教是为了不教”适用的不仅仅是语文教学。 　　因受到升学率的猛烈冲击，迫于社会上的各种压力，眼下教改实践中采用的教学方式很多是讲题型，灌知识，在题海里遨游，学生疲惫不堪，教改教师有口难言。很久以来一个被忽视的问题就是培养学生创造能力。 　　1.3教改过程中急于标新立异或缺乏创新，方向模糊 　　大部分教师缺乏对教改的认识，所以在教改问题上没有明确的方向，对于教研、教学、教改这三者的关系问题上无法正确处理。同时，部分教师创新精神缺乏，不进行深入思考，把别人的教改经验进行盲目地移植，导致的结果只能是失败。在教改问题上，部分教师因缺乏严谨的治学精神，缺乏理论知识，急于标新立异，故弄炫虚，开口便是自己的“什么式”或 “什么法”等。1.4对教改成果不能进行科学评价 　　教改与一般的传统教学不一样，在教学中比较侧重于培养能力，眼下很多教改只是虚名，没能落到实处。同时，对于教师教改成果的衡量，常常也是在分数上局限，这样，导致有关教师对教改即使有计划却很难实施，常常是名为教改实验，然而迫于分数压力，对教育规律又不得不违背，进行加班加点。有走回以考分为标准的一般教学中。 　　1.5教改中浅尝辄止或遇难而退教改，作为一项艰巨的事业，有些教师对其缺乏认识，没有做好迎战困难的精神准备，如果遇到困难，便放弃教改，习惯于传统的教学方法和模式。还有的教师事业心缺乏，开展了一段时间的教改，在向纵深发展时就浅尝辄止了，使本应结出硕果的教改嘎然停止，无法深入下去。1.6教改过程中容易受外界左右，不能坚持到底 　　教改中部分教师付出了艰苦的劳动，并且获得的成绩很优异，在他们准备好好发展的时候，却被上级任命为主任、校长之类的行政职务。这样就会经常外出学习、开会，每天忙于政务，在业务工作上出现用非所学，出现的结果就是两败俱伤。或者一旦有一点成绩，便到这里介绍经验，到那里作报告，最后使教改成为泡影。 　　2、数学教改的措施 　　2.1教师在认识上要不断提高，在思想上要加以端正教育事业的百年大计就是教改，它需要教师付出的劳动不仅仅是一年或几年，而是十几年、几十年，甚至对其是终身的奋斗和求索，教师要有与困难斗争的勇气和信心，知难而进。另外教师对目标要具体，教改方向宜明确，要利用教改实验让学生在较少的时间内对知识最大限度地获取，推动学生各项能力的全面发展。 　　2.2同科教师联合攻关、通力协作 　　个人的知识、时间和精力是有限的，要顺利地实施教改活动，同科教师必须通力协作，对集体的力量和智慧要充分发挥，让全体教师都能参与到教改中来，联合攻关，促进教改向纵向深入发展，防止和杜绝同行相嫉妒、文人相轻的不好情况，青年教师也不要因理论知识较高而自傲，老教师不要以实践经验较强而自居。 　　2.3对教学法的研讨要不断加强 　　要获得教改的成功，教师对各种数学教学法及其特点必须熟悉，并在教学中对教学方法进行恰当的选择。眼下在教法改革方面各地教改取得了的成绩很大，总结出的教学方法也各具特色。在平时的教学中，每人如果都能从教学的实际、从学生的实际出发，相信更好的课堂效果、更多的理念、更多的教法会在数学课堂上不断出现。2.4在理论及业务