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信息化教学设计模板 姓名 学科 语文 年级 七 邮件 qingtouzhongxin@163.com 单位 永济市卿头镇中心学校 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 ②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 ③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。 四教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本节设计应用了音频、视频、ppt信息技术教学手段，在朗诵本文时应用了音频《命运》，教师和学生赏析本文时应用了配乐，出示问题用大屏幕投影出示问题组， a、这篇文章共写了几个事例? b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。 c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。 d．赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好? 应用了投影，让学生感受到人生的真谛，基本达到了预期的效果。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入 （放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。 今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。 出示目标并板书课题。 音频《命运》 讲授 要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。 本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的? b、文章表达了作者怎样的感情? 为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。 学生听读课文，并在思考问题。学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。学生放声朗读课文。 放录音，教师配乐朗读，投影出示问题组 教师导学 对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。 自主探究 用大屏幕投影出示问题组， a、这篇文章共写了几个事例? b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。 c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。 d．赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好? 教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。 对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。 朗读方法：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。 [有关提示] 赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。 学生思考并体味。 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 用大屏幕投影出示问题组， a、这篇文章共写了几个事例? b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。 c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用