生命化育人方略生命化育人方略.doc

教育生命化? 生命和谐化 ——流沙河中心学校推进“生命化育人方略”阶段性总结 一、? 认识 在 新课改践行中，我们有提升、反思、不过也或多或少有困惑，有时对于课堂还是课外，似乎我们的所行所想难以定格到纷繁众多的某个理念中。我们每天所从事的一 方面是“应试操练”，另一方面是“新理念的演练”，或许太多的盲从与应付占据了我们教师的思维时空，占据了属于学生的学习时空。就在我们感到徘徊、思考、 徬徨之时，局党委用战略的眼光，站在向党、向人民、向家长、向学生、向学校、向教师负责的高度提出“激发兴趣、激活思维、培养习惯、夯实基础”的生命化育 人方略。这是由教育大县向教育强县跨越的一项重大举措。我校教师通过集中学习、分组讨论、网上浏览、心得体会，全体成员达成共识，我们只要从 关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从善待每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开 始，从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始，从改善倾听能力开 始，从改善与学生的对话方式开始。从改善教学策略开始，我们的观念就会新起来，课堂活起来，德育实起来，校园乐起来，学生学习兴趣浓起来，思维灵起来，习 惯好起来，生命厚重起来。因为老师们认识到位，触动很多，所以学校每提出的一个举措，都能积极参与，共同策划，总是井然有序。 二、? 作法 我们本着“‘教育是慢的’，教育是实的，教育无处不在，教育宁求近勿求远”的心态，决定从细节着手，从小事抓起，从可改变的事情做起。基本作法是“一中心两阵地三促进”： 一中心：以“学生”为中心。 两阵地：以课堂为阵地，以活动为阵地。 三促进：促进教师的专业发展，促进学生的个性发展，促进学校和谐发展。 具体作法： 一个中心。 1、教学活动的中心不是“教”，而是“学”。 2、教学组织“以人为本”。 3、教学形式三元化。 个体：自主式学习。 群体：协作式学习。 师生互动：支助式学习。教师注意对学生进行学习能力方面的培养。帮助学生学会自我调节。 4、教师不仅是知识的传授者和导航者，而且是学习社区的创建者和维护者。 5、教学计划与课程学习形成交叉式和异步式。 两个阵地 （一）、探讨情智课堂，抓好教学阵地 我们采取了推门听课、典课引路、领赏名课、人人上课、反馈交流、形成共性、发挥个性。 我们派出了52人次到金海、实验、玉谭、城北等学校学习“情智”课堂的教学模式。并在流沙河中学、流沙河中小、仕堂完小分别举行了三次大规模的“情智”课堂示范课。重点推出了陈凤的语文课、李军的数学课、王玉莲的英语课、郭艳斌的思品课、喻爱如的科学课、喻珊的音乐课、文国民的信息课。 （二）、营造书香校园，抓好活动阵地 ①阅读课进课表，小学每周2节、中学每周1节； ②学生人手一本名言、警句、优美句段摘抄本；中华诗文颂读本：由学生找中华诗人摘抄成本，每期摘抄背诵15篇； ③分年级、分学期规定学生课外必读书目或选修书目； ④校园布置、走廊文化、过道植物园、班容班貌、板报宣传窗，精细、精致、丰富、独特，能留下深刻的印象，能产生积极的效应。 ⑤成立班级图书角，“献一本看百本”，每班图书100本以上； ⑥举行学生读书报告会、故事大讲赛、读书笔记展示； ⑦中心学校开展“书香校园”评选活动，各校开展“书香班级”、“班级小书谜”评选活动。 （三）、以智趣竞赛为平台，激活学生思维，让生命充满智慧。 ①举行了小学生趣味数学竞赛、组织小学数学生活创新设计大赛。 ②组织了中小学生创新作文大赛初赛、“小伙伴我想对你说”书信大赛、新作文现场赛；有21人次在市复赛中获奖。 ③初中数、理、化、生、信息奥赛。 ④校、班组织开展读《智谋故事》、《智慧背囊》、《智谋大全》等内容的读书活动；学生人人写了3本以上的读书摘要和心得体会 ⑤搜集“脑筋争转弯”、“谜语”等思维训练内容，开展游艺性竞赛活动；全体师生共同参与，教师在活动中育人，学生在活动中成长。 ⑥开展了“校园五节”活动——师生体艺节、口才展示节、智趣活动节等常规活动，校园自编操获得县一等奖。 ⑦开展了七巧创意、七巧拼图、车摸、行模、航模、房模、小发明、小制作、小论文等科技活动，并有12人次获得县市奖励。 三个促进 1. 学习“情智课堂”理论，提高教师的专业技能。 在情智课堂教研活动中，我们加大了情智课堂模式的构建和推广力度。让“激发兴趣、激活思维、培养习惯、夯实基础”的十六字方针深深扎根在每个老师的心中，让他随时为教学服务。 2.通过《教师成长日记》，促进教师专业素养的提升。 教师成长日记包括个人档案、成长计划、学习心得、成长记录等十二个部分，详细记录教师每天的“四项工程”（学习工程、健康工程、交流工程、感恩工程），并配有故事吧