生命课堂关键30问生命课堂关键30问.doc

杜郎口生命课堂关键问题30问 你们育人工作是怎么抓的？ 答：我们提出了先育人后教书、成才先成人、育人先育德的口号。教师人人是班主任，都肩负着育人的任务。并且教师都要承包学生，负责他们的思想沟通，情感交流，并且计入考核，育人记录占总考核的一定分数，转化学生的工作占较大的分数。 崔校长提出的“四看”、“四有”、“四学”是指什么？ 答：“四看”是指领导班子看校长，班主任看领导班子，教师看班主任，学生看教师，这就要求上至校长，下至老师都要身先士卒，以身作则，做学生的楷模。“四有”是指领导班子成员要有品格、有思路、有本钱、有力度。这样的领导班子才是有凝聚力、感染力、亲和力、向心力的领导核心，才能领导教师干出点事来。“四学”是指向先进的理念学习、向专家学习、向同行学习、向学生学习，只有不断的学习、永不满足，才能时时创新，立于不败之地。3.好学生帮助差生，不影响他们的成绩吗？ 答：不影响，反而促进了他们的发展。比如向差生讲解的同时培养了好学生的语言表达能力；后进生听不明白，促使他们另辟蹊径培养了他们思维的广阔性；再者，促进了他们之间的情商，他们之间人际关系特别好，后进生将来会感谢他们的，还有让他们从中体会到帮助别人是一种美德。 4你们有作业吗？没有的话如何知道学生掌握的情况？ 答：没有，学生上课时通过在黑板上的板演，教师可以发现学生的学习状况；通过学生的展示、归纳、总结、提问题以及每堂课的达标检测反馈的信息都可以掌握学生的学习情况，这些都是检查学生的手段，不一定非要通过作业来检查。 5.听一位老师讲没有赏识的课不是好课，除此之外，还有没有类似的建议？ 答：没有赏识的课不是好课； 没有激情的课不是好课； 没有亮点的课不是好课； 没有问题的课不是好课； 没有生成的课不是好课。 6.你们如何评价一堂课？ 答：看学生是否主动、是否生动、是否快乐、是否有效。主动是指：学生参与面广，主体性强，语言上主动，敢说、愿说、善说、会说；行动上主动是指：或坐、或站、或蹲、或立；思维上主动是指：学生发现问题，质疑答惑，思维碰撞，思维的广阔性、深刻性、灵活性提高；心灵上主动是指：学生心灵放飞、情感得以流露、激情得以燃烧。生动是指：学生精彩、表达上情真意切、抑扬顿挫、绘声绘色、栩栩如生、语速适中、语音语调准确、声音洪亮。亮点不断，精彩无限。 快乐是指：学生兴趣浓厚、融入其中、生龙活虎、乐此不疲。 有效是指：目标的三维性得以实施。能培养学生持续发展能力，为学生终身发展奠基，学生学会了做人做事。 7.请说一下如何学会做人？ 答：课堂上教室赏识学生、尊重学生、激励学生、关爱学生，长此以往，课堂上学生的耳濡目染、潜移默化，学生也就学会了尊重他人、关爱他人，从而学会了做人、做事。 8.你们的课堂好坏不是看教师讲得多么精彩，而是看学生的精彩度，那么教师在课堂上干什么？ 答：教师在课堂要及时地引导，温馨地呼醒、亲切地鼓励、积极地赏识、创设情景，并且还要通过这些手段搭建一个和谐、民主、宽松、平等、开放的平台、培养学生的创新精神和实践能力，让学生都动起来、课堂活起来、效果好起来。 9.这样的课堂对老师的要求是不是降低了？ 答：不是降低了，对教师的要求反而更高了。面对学生的质疑、面对学生的挑战、面对学生的拓展、面对学生的延伸、面对学生思维的碰撞……有些问题老师也不会回答，这些都要求老师真正要下功夫挖掘文本、掌握驾驭课堂的本领。 10.你能不能举一个例子? 答：以一节教学课为例，一位女学生说：老师你的说法欠妥当，当m取1/2时，你说的二者就不是相反数。这位女同学敢于说教师的说法欠妥，敢于向老师挑战，从某一程度就折射出这位教师已经给了学生一个敢于质疑、敢于表现自己见解、宽松、民主的氛围。 11.评价时，分数低的老师，他们的情绪不受影响吗？ 答：一开始可能受影响，时间一长，我们的教师都深知“严格是最大的关爱”，老师对此是闻过则喜，见善则迁。他们对分，心服口服。你不给他建议，他们往往追着你去问，否则你是走不了的。 12.你们对这些所谓暂时落后的老师怎么办？ 答：采取帮扶措施：校验评价组、年级组、班组、优秀教师等多管齐下，换位思考，真正关心，对他们有真正的关心之情；通过交流，沟通思想，通过交流沟通思路。让他们放弃自卑，树立自信，产生激情；再通过教师与学生的交流，让学生产生主动性、创造性、参与性的积极之情。即关爱之情，激情、积极之情“三情共振”，一个好课堂就产生了。当然要跟踪听课、要持之以恒，要有“咬定青山不放松”的精神，直到课堂效果有起色为止。 13.不看教师讲得精彩与否，教师还用精心设计语言吗？ 答：用，不仅要用，而且要匠心独具、别出心裁，要有艺术性。比如上课时教师见学生站不好，往往是命令式“你站好！”特别生硬，一定也没有人文关怀的意味，更谈不上艺术性，难以让学生接受。如果这句话改成“你不如昨天