生态系统教学案例生态系统教学案例.doc

第四节 生态系统 课程标准： 说出生态系统的组成。 列举不同的生态系统。 解释某些有害物质会通过食物链不断积累 增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点： ①生态系统的组成。 ②食物链和食物网。 ③某些有害物质会通过食物链不断积累 ⑤增强爱护生物、保护生物的情感。 教学过程： 教师提问： 你是独立存在的吗？（学生否定） 你与周围的环境有联系吗？（学生肯定） 教师讲述： 当我们认识到自己与周围的事物不断发生着联系时，我们就已经身在系统当中了。 我们的班级是系统，城市的下水道有系统，电力有系统。。。系统从小到大，最后构成了整个社会系统。 我们身边的环境也是有系统的，这就是生态系统。 教师展示图片：（介绍各种生态系统） 教师讲述： 图片展示了许多生态系统，让我们从生态系统的组成了解什么是生态系统吧。 学生讨论 讨论并分析生态系统的组成：生态系统由生物和环境共同组成。 教师讲解： 一个生物————生物个体。 许多同种生物，群体性生活在一起——————生物种群。 许多不同种生物种群，紧密联系的生活在一个共同环境中，它们的总和——————生物群落。 许多生物群落与其生活的环境一起，共同构成的整体——————————————生态系统。 教师板书总结： 生态系统（ecosystem）由生物群落与无机环境构成的统一整体。在一草丛中，生活着蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓等动物，这些生物共同构成一个生态系统的范围可大可小，相互交错，最大的生态系统是生物圈生物通过一系列吃与被吃的关系紧密联系，这种生物之间以食物营养关系彼此联系的序列，在生态学上被称为食物链。营养级食物链上凡属同一级环节上的所有生物种一个营养级。有害物质会通过食物链不断积累 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的(?? ? ) A. A→B→C→D→E　 B. E→D→C→B→A　 C. D→A→B→C→E　 D. C→E→B→A→D 教师提问： 北极熊仅仅是一个个体代表。那么有同学当然有疑问，食物链中缺失某个环节，对生态系统有影响吗？ 学生尝试讨论： 达成共识，得出结论，有影响。 教师分析总结并继续提问： 每一个生态系统都具备一定的调节能力，但是这种能力是无限的吗？ 学生作答： 否定。 教师讲解并板书总结： 生态系统具备自我调节能力，但调节能力有限， 学生完成学案：练习4 生态系统自我调节能力与食物链、食物网的关系—————包含食物网越复杂，调节能力越强。 自我调节能力最强的生态系统是——————生物圈 教师讲解： 我们已经了解了生态系统的许多知识。在现实世界中，世界上的生态系统许多都已经遭到人为的破坏，这样的现实对人类的影响如何呢？我们该如何应对呢？ 教师播放视频：《生态系统受到的威胁》 教师讲述并对本节课总结： PPT幻灯总结本节课要点。课程结束。 学 案 练习1： 1、以下属于生态系统的是： A、一只羊 B、一窝蚂蚁 C、一片池塘 D、集贸市场里关在笼子里的一群鸡和鸭 2、判断： 在一草丛中，生活着蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓等动物，这些生物共同构成一个 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的(?? ? ) A. A→B→C→D→E　 B. E→D→C→B→A　 C. D→A→B→C→E　 D. C→E→B→A→D 练习5： 生态系统自我调节能力与食物链、食物网的关系：生态系统中包含的食物网越（ ）复杂 / 简单，其自我调节能力越（ ）弱 / 强。 地球上自我调节能力最强的生态系统是( )。