生态课堂操作及说明生态课堂操作及说明.doc

第二章 操作及说明 研究者认为，构建生态课堂应分三步走：一是基于课堂有效教学，即追求教学策略有效，教学方法有效、教学手段有效、学法指导有效，自主学习有效，合作探究有效，目标达成有效。二是积“有效”为“高效”，即通过教师有效教学和学生有效学习，使学生在课堂中的每一教学环节都能获取最大的学习效益，把有效课堂不断提升到最高境界。三是常态构建，生态模拟，追求感悟人生，张扬生命活力，提升文化品位，营建理想课堂状态。 实验表明，生态课堂建设的关键是重构师生关系、课堂结构、教学行为和学习行为以及评价体系。因此，构建生态课堂必须更新教育观念，创新教学模式，正确把握好教师的主导地位和学生主体地位，不断优化教学过程，理想地实现师生互动，生生互动，自主合作探究性学习，并形成科学有效的评价体系。 本章，根据研究者的实验经验，从教学准备、教学实施和教学评价等三个方面，就“五步四学”教学模式的操作说明如下。 第一节 教学准备及操作 构建和模拟生态课堂的教学准备主要包括教学科研团队建设、班级文化建设、学科建设、学习小组建设、备课、导学案、课件、教具、校本课程开发与利用等等。下面重点介绍备课、导学案编写、学习小组建设等方面的操作。 一、备课 备课是课堂教学的前提条件，是上好课的关键环节之一。备课是教师通过个体研究与集体合作，在分析学情的基础上，厘清教学内容，明确教学目标，确定教学任务、找准教学重难点及关键，有针对性地选择教法、学法及掌握学习举措，形成有效的教学策略和教学设计方案。 备课的呈现形式是教案、导学案、练案、课件、校本教材、活动设计、学情分析报告、实验报告和备课会议记录等，它最能体现教师或团队的教育教学理念、理论水平、业务能力、学科素养和服务宗旨。教师要从培养学生成为有个性、有综合能力、有创新思维的人的标准出发，认真创设教学策略，优化教学设计。具体要求是：把每一个教学环节的主要措施显现出来，力求扎实有效、科学合理，多样有趣，体现以学生为主体，反映出学生的创新意识和实践能力。同时，坚决杜绝抄袭教学参考及现成的教案或导学案。 构建生态课堂，首先要立足于“高效”备课。因此，各教研组及备课组必须聚集众智，规范备课行为，提高备课质量，发挥更大的效益。 （一）构建“二四六”集备模式 1、模式内涵 两层意思：前面的“二”一是指时间为两节课，二是指“1＋1”形式，即：第一节开展互相听课，或观看优质课视频，或进行业务培训，第二节课进行集体研备。 四道程序：制定计划——个人初备——集体研备——个人精备。 六个环节：集体研备应设置六个环节，即宣明备课内容——主备人发言——教学反馈——集体研讨——小结提升——布置落实。 2、基本目标 做到“三有”，落实“四定”，搞好“五备”，达到“六统”。 （1）“三有”：有话可说，有事可研，有成果可以呈现； （2）“四定”：定时间、定内容、定方案、定主备人； （3）“五备”：备教材教法、备学情学法、备教学模式、备小组活动、备达标检测； （4）“六统“：统筹教学进度，统筹教学目标，统筹“三案”（ 教案、导学案和练案）设计，统筹教学难易度，统筹考试测验，统筹教学资源。 3、组织形式 一般情况下以备课组为主；专题研究和大型教研活动，以教研组为主；体育、音乐、美术、信息技术、综合实践等学科提倡以教研组为单位进行。 （二）集体研备操作　　集体研备是教师备课是指以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。 一是分析学情，反馈问题，进行教学反思。每次集体研备都要对上一阶段教学和测验中反映出的问题，特别是在经典题、重难点、易错点、能力点上出现的问题要进行分析和反思，克服难提高，反复错的低效教学现象。 二是统筹教学进度，统筹考试测验，合理安排时间节点。如若发现教学进度有较大差异，则要对下一阶段的教学进度进行必要的调整，根据教学内容适当划分课时，以期达到基本统一，并明确考试测验的时间和周课时内容安排以及时间节点，做到有条不紊。 三是群策群力，研讨“三案”，分享教研成果和教学资源。在集体讨论环节，要对主备人设计的 “三案”进行深入探讨，教学设计是否符合生态课堂“五步四学”教学模式的总体要求，是否具有操作性，并提出修改意见。 四是归纳小结，科学引领，落实任务。通过反思与研讨，概括出有针对性的教学指导意见，用以指导后期个性化修改教案、导学案及练案。同时还要确定下周主备人、“三案”编写人或考试命题人，以及备课的计划内容。 五是每次研备结束后，要向学校教研处上交会议记录和研备成果，这里的成果可以是教案、导学案和练案（包括试卷）及研备意见或成果。　　 二、导学案编写导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。作用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的