生活化作业开题报告生活化作业开题报告.doc

“小学高年级语文作业设计生活化的研究”开题报告 刘俊英 庄燕如 韩 雪 语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸，它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，提升教学质量，促进个性发展。我们以“生活化作业”为突破口，提出“语文作业的设计要连接学习与生活”，把“丰富作业类型、拓宽作业视野”作为改革的切入点，通过有效作业设计，打造高效作业，提高教学质量。　　 课题研究的背景 长期以来，我们把主要的精力用于语文课堂教学的探讨和提升，而对作业的设计却疏于研究。作业是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识、培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。我们细心观察了高年级学生写作业的状况，我们发现：作业数量多少、作业难易程度、作业价值大小、学生是否喜欢做作业、不喜欢的原因、老师能否按时批改、教师批改态度对学生的影响、喜欢做什么样的作业等等，都影响着学生做作业的兴趣和质量，更影响着学生语文素养的提升。长期如此，无形中限制了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味，不利于学生语文素质的提高。 要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本和习题上，很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视，关键在于贴近生活。这是‘根’”。这正为我们指明了 “语文作业的设计要连接生活”方向。 因此，我们清醒地意识到：要改变单一的语文作业设计模式，开展丰富多彩的语文作业活动，设计贴近生活的语文作业。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”基于这样一种全新的作业设计理念的产生，我们在语文作业方面进行了大胆的创新与设想，提出语文“生活化作业”的概念，提出“语文作业的设计要连接学习与生活”，把“丰富作业类型、拓宽作业视野”作为改革的切入点，通过科学合理的作业设计，实现语文与生活的对接。引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，从而培养学生的自主性、选择性和创造性，更有利于学生充分、自主、和谐的发展，以适应素质教育对人的发展的要求。 二、课题研究的目的与意义 1.落实新课程改革的需要 新课标提出要善于挖掘出学生内在的丰富的生活积累，激发学生内在的表达欲望与表达需求，全面提高学生的综合语文素养。这就要求我们语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合性的作业形式为学生创设良好的空间和氛围，激发他们学习语文的积极性，把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。 　　 2.提高小学作业质量的需要 相对于原本枯燥单一的传统作业形式而言，“生活化作业”灵活性强、趣味性浓、内容丰富、练习形式多样，与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生的喜怒哀乐和生活点滴，从量上减小学生负担，质上增加趣味，把握语文学习的特点，根据学情设计有针对性的作业，丰富深化学生的作业内涵，设计出具有开放整合特点的作业练习，减少学生无效作业时间，实现了减负增效之目的。　　 3.培养学生观察生活、记录生活的需要 随着生活质量的提高，现在的学生有着丰富的生活经验，但是在“语文学习”和“生活经验”的对接中，总是“卡壳”。 “生活化”的目的就是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。 研究目标 1.教学科研目标 研究各年段生活化作业的设计形式、类型、内容。 2.学生发展目标 引导学生在生活中学语文、用语文，提升学生语文整体素养。培养学生的自主性、选择性和创造性，努力提高学生的策划、组织、协作、探究、创新的能力。 3.教师发展目标 教师通过课题的研究，提高自身的文化素养和研究水平。 四、研究内容 1. 语文作业形式、类型的研究 作业类型包括：课堂作业、家庭作业、阶段性作业、实践作业、寒（暑）假作业，对设计作业的要求不应该仅局限于“基础知识”和“基础技能”，而应该是包括“知识与技能基础”“过程与方法基础”“能力基础”三方面。具体地说，是语言文字的表达能力；收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；团结协作能力和社会活动能力等综合能力。 2、语文作业内容方面的研究 新《课标》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，我们的语文家庭作业应该为培养学生的语文素养服务。鉴于此，我们的语文家庭作业在内容上包括口头表达作业、双基