建设管理学精品课程的思考复旦大学芮明杰教授演示文稿.ppt

建设管理学精品课程的思考复旦大学 芮明杰教授 芮明杰所任现职 复旦大学校学术委员会委员,学位委员会委员 复旦大学管理学院学位委员会主席 复旦大学国家重点学科产业经济学科带头人 复旦大学企业管理学科带头人、 复旦大学特聘（杰出）教授、博士导师 复旦大学工商管理博士后流动站站长 复旦大学长三角研究院副院长 复旦大学管理学院产业经济系主任 教育部跨世纪优秀人才 国务院突出贡献特殊津贴获得者 上海市社会科学创新基地首席专家 中国矿业大学、江西财经大学、华侨大学等兼职教授 大型企业与上市公司独立董事、顾问、首席经济学家 中国工业经济学会常务副理事长等 目录 一、管理学科体系 二、管理学科的流派与演进 三、我对管理学课程建设思考 一、管理学科体系 2、管理学科取得的成绩： 已成为一门独立的学科。在中国原附属于经济学、理学、工学之中。 为工商企业界培养了大量的人才。EMBA、MBA风云一时。 逐步形成自己独特的理论与方法体系。 功利性较强，故需求量很大。 3、管理学科发展的缺陷 任何人均可称为管理大师。 任何专业人均可很快胜任管理课程。 任何人均可办管理咨询公司。 导致管理专业学习的贬值。 坐不下来做学问。 以理论联系实践为借口，不研究理论。 边学习边赚钱。 忘记长远利益。 二、管理学科的流派与演进 1、管理学科的流派 2、管理学科的演进 1、管理学科的流派 至1980年止至少有11个学派： 古典学派、社会系统学派、行为学派、决策理论学派、系统管理学派、经验主义学派、权变理论学派、管理科学系统、组织行为学派、经理角色学派、经营管理学派 —— 哈罗德·孔茨（H.Koontz） 如此众多学派：各有自己对管理的看法，各有自己的理论主张。 2、管理学科的演进 A.组织理论研究的演进路径 B.管理方式方法研究的演进路径为: C.经营理论研究的演进路径为: 二十世纪九十年代管理学科的进展： 组织理论发展： 学习型组织——彼得圣吉（Peter M . Senge） 管理方式方法发展： 企业再造——哈默（M . Hammer）、钱皮（J. Champy） 经营领域发展： 竟争大未来——哈默尔（Gary Hamel）、普拉哈拉德 （C . K . Prahalad） 三、我对管理学课程建设思考 １、教材建设出发点 ２、课程建设创新 ３、丰富教学资源 １、教材建设出发点 管理学是经济管理类的本科生教学的基础课程，虽然受到广泛重视，在教学上教师按各自课程需要分别进行讲授，因此造成学生在管理学基础知识且把握的知识角度如深浅程度不一，影响以后专业课程的学习。 90年代中期，复旦大学决定强化基础课程教学，把管理学作为管理类本科生统一必修的基础课。为此，在管理学教学过程中加强课程建设，不断提高。首先，课程建设必须有一本好的教材。 芮明杰，《管理学—现代的观点》上海人民出版社，1999年第一版在2002年获全国优秀教材二等奖,2005年出版第二版(包括学生用书). 芮明杰《管理学》 高等教育出版社出版2000年7月（第一版）2005年第2版,2009年第三版.(11.5计划教材) 芮明杰《管理学教程》首都经济贸易大学出版社出版(2004) 芮明杰《管理学》上海财经大学出版社出版（2005）(10.5计划教材) 芮明杰《管理学原理》上海人民出版社、格致出版社出版（2008） 定位:1、为经济管理专业的研究生教材　２、经济管理专业本科专业基础课程教材 2002年成为教育部推荐教材 2002年获上海市高校优秀教学成果二等奖 2003年芮明杰教授主持的“管理学”课程被列为“复旦大学21世纪重点建设的精品课程” 2005年上海市高校优秀教学成果二等奖 2007年上海市精品课程 本课程在2003年高等教育出版社全国高校百门精品课程评选中，被评为第一档重点建设课程。 教材写作立意 例如： 1.管理学研究的对象: 管理学的研究对象是组织中管理规律与管理问题. 2.管理的定义： 管理是对组织有限资源进行有效配置以达成组织既定目标与责任的动态创造性活动。 计划、组织、指挥、协调和控制等行为活动是管理按照专业分工后的分类活动。 逻辑体系： １．从管理的功能角度考虑：（管理主体＼组织架构＼管理过程＼管理方式＼管理绩效） ２．从管理的过程角度考虑：（主体＼领导方式＼建设愿景＼制定决策＼行动计划＼组织设计＼再造流程＼协调沟通＼内部控制＼绩效评价＼激励报酬＼文化建设＼管理创新） ３．上述两种角度的结合考虑： 写作立意 从对象出发，使