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以岗位职业能力为导向的商务英语项目教学 　　【摘 要】开发以岗位职业能力为导向的专业人才培养方案，提高学生的综合职业能力是目前商务英语专业改革与发展的核心问题。本文阐述了以职业能力为导向的商务英语人才培养模式的构建，探索了项目教学在英语写作教学中的实践。 　　【关键词】项目教学；人才培养模式；职业能力；任务驱动；综合职业素养 　　引言 　　自从2008年全球金融危机以来，我国的对外贸易活动受到了很大影响，相关外贸就业岗位大量减少，这就使商务英语专业毕业生就业难度增加。就业难导致报考商务英语专业的学生人数减少，我院商务英语专业2007级有58人，2009级43人，2011年只招到34人，2012年35人。在这样严峻的形势下，如何改革商务英语专业人才培养模式，如何提高学生的岗位职业能力，实现毕业生与用人单位的“零距离”是目前商务英语专业改革与发展的核心问题。 　　1.项目教学的内涵和意义 　　项目教学法（Project-Based Approach）是一种以项目任务为驱动的教与学的实践教学模式，是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。项目教学强调“能力为本位”，把一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设置、项目的实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并掌握整个过程及每个环节中的基本要求。 　　将“项目教学法”用在商务英语教学中，旨在构建“以项目为主线、教师为主导、学生为主体的”教学模式，充分把理论与实践结合起来，最大限度地发掘学生的创造潜能，提高学生岗位职业能力。 　　2.以职业能力为导向的商务英语人才培养模式的构建 　　要培养符合职场需求的商务英语人才，提高学生的就业能力，必须准确科学制定人才培养模式。去年无锡工艺职业技术学院邀请了10多位行业专家，成立了商务英语专业建设指导委员会，并召开了商务英语专业工作任务与职业能力专业研讨会。通过对各岗位工作的性质、任务及任职人员的知识和技能的分析研究，提练出典型的工作任务和职业能力；通过对学习情景为主要内容的课程标准设计，确定了学习领域课程模块和训练项目，构建了以工作过程为导向的项目教学课程体系。在职业岗位的主导下，通过一个个项目的完成，培养学生的岗位职业能力。 　　通过对不同岗位工作过程的分析，根据就业市场对人才的需求，我们把本院商务英语专业学生培养分设三个不同的专业方向：对外贸易、涉外旅游、涉外文秘。 　　2.1 对外贸易。本专业方向是培养具有扎实的英语语言基础知识，较强的英语听、说、读、写、译综合技能，掌握国际贸易基本理论和基本技能，了解国际贸易惯例及政策法规，能使用英语进行国际商务活动的应用型专门人才。在模拟的外贸业务工作环境下，让学生进行仿真业务操作，让学生在具体项目中完成相应的工作任务，构建相关理论知识，发展职业能力。 　　2.2 涉外旅游。本专业方向培养具有良好的英语口语能力，优秀的语言表达能力和沟通能力，优秀的组织协调能力，富有责任心，能从事国际旅行社、涉外饭店等服务岗位的应用型人才。在教学过程中要重视实训练习，可以在导游实训室模拟导游进行景点讲解，在模拟酒店客房和前台实训室完成客房和前台实训，通过完成具体的工作任务，提高学生的理论知识，培养学生的职业能力。 　　2.3 涉外文秘。本专业方向培养具有较好的商务英语知识，较强的口头和书面表达能力，较高的应用能力，能从事相关岗位的涉外秘书和商务接待的应用型人才。在教学过程中，既要培养学生的文秘理论素养，更要培养学生的实践能力和职业应用能力。在能力培养上，要将文秘知识和商务知识有机地结合起来，通过具体实践项目增强学生的知识应用能力，培养和提高学生的秘书职业操作技能。 　　3.项目教学在商务英语教学中的实践 　　以职业能力为导向的商务英语项目教学以培养学生的职业能力为出发点，以小组合作形式进行教学活动，通过构建具体的工作任务情景，引导学生积极参与，使学生在学中做，做中学，有效掌握所学知识技能，提高综合应用能力。 　　3.1 以工作过程为主线开发项目教学教材 　　为了提高学生的岗位职业能力，在对外贸业务员、涉外秘书岗位进行工作任务和职业能力分析的基础上，根据学院专业指导委员会制订的商务英语专业职业能力和岗位标准，按照“任务驱动”、“项目导向”的课程开发思路，我们编写了《职场英语写作》教材。该教材以毕业生寻求工作、进入公司工作以及职场发展的经历顺序为主线，设计了“Starting Career―Growing Up in Workplace---Succeeding in Workplace”的工作逻辑，通过典型的工作任务将商务英语写作知识、商务知识、写作技能、商务技能融合起来，强调以学生为主体，以实践为核心，在工作过程中获取商务英语情景下