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企业参与高职教育质量保障体系的对策及建议 　　【摘要】职业教育质量保障体系的构建，应着重确保职业能力及其相关知识这一核心标准的实现，从而使培养出的人才质量能够符合社会对技术应用型人才的需要。因此，应改变以往完全由政府包办教育质量保障的形式，发展多元质量保障主体，形成由政府统筹审计、社会监督评价、学校自我管理的职业教育质量保障体系。所以说，在学校本位的办学模式下，如何吸引行业企业参与职业教育质量保障体系，共同培养人才，不只是职业教育界面临的困境，仅依靠学校自身资源更是难以达成上述目标的，这就迫切需要国家、企业及学校三方共同努力，对职业教育的质量保障体系进行引导、激励与规范。 　　【关键词】企业 高职教育 质量保障体系 　　一、政府要加强宏观调控 　　（一）建立健全法律法规。 　　政府对高职教育质量保障体系的监督管理能够对高职院校的教育质量起到直接作用的外部条件。所以， 政府必须通过制定相应的教育法律、法规对学校进行相应的质量监督和管理。政府要用法律的形式明确规定企业必须参与职业教育质量保障体系，并制定激励和督促企业参与的相关制度、政策等。 　　（二）加大对职业教育的投资力度。 　　由于职业教育对办学经费的需求比普通教育要大得多，而实际得到的中央财政补贴又不够维持学校的运转，这使大多数高职院校的办学经费过度依赖学费。这势必会减少其对实训设备和实训基地建设的投入，继而难以保证人才培养的质量，这就背离了国家大力发展职业教育提高劳动者素质的初衷。国家必须加大对职业教育的投资力度。 　　二、高职院校应完善内部保障机制 　　高等职业教育质量保障体系的建立和完善，不仅涉及到学校和上级行政管理部门，而且牵涉到学生、家长、教师以及企业的利益。高等职业院校要明确高等职业教育的办学目标。高职院校的产品是课程及其教学服务。课程是以学校教师为主开发的， 通过教学活动向被服务者提供教学服务。 　　（一）充分发挥高职院校内部的自我管理机制。 　　作为高职教育内部质量保障体系主体的高职院校，必须要加大对质量保障体系的监管力度。首先要重新定位高职院校的社会功能。要使此体系能灵活、适时地反映社会、企业、个人等的需求，要能及时、准确地反映社会对专门人才的知识、能力、素质结构的需求， 这些需要要能反映在对专业设置、课程内容、教学模式等方面的与时俱进。还要加强与企业、行业协会的合作和沟通， 实现高职教育的“社会化”办学。 　　（二）加强与企业的合作确保提升实践课的教学质量。 　　职业院校对实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。学校要注重考核标准紧扣职业能力培养，在企业的参与和指导下，依据职业岗位能力需求，设置科学合理的考核标准；注重考核主体的双线性，由企业和学校考核评价实习过程与效果；注重考核方法的多样化，通过学生现场操作、实习周志、实习报告、毕业设计和答辩等形式考核学生的综合素质和工作实绩，对考核合格的学生颁发《轮岗/顶岗学习工作经历证书》。根据现实市场和潜在市场的需求，借鉴发达国家经验，通过教师参加留职带薪培训，实行教师适度超前学习，提高职业教育教师的知识水平和能力水平，使教学内容始终处于专业技能人才培养的前端。 　　三、企业主动参与外部保障体系的质量评估 　　评估是企业培训工作中一个不可忽视的环节，是对培训质量和效果进行价值判断与反馈的重要措施。障体系的实际效果时，企业应该在职业教育的全过程对质量进行评估及改进。 　　（一）对教学过程的质量保障参与评估。 　　职业教育是为企业培养技能型人才的，是要为企业所用的。而教育影响主要是在教学过程中进行的。所以企业对职业教育质量保障体系的参与应尤其重视对教学过程的参与。在此阶段，企业对于职业教育质量保障体系的参与可以体现对教学过程中实践课的设计和参与、对实践课教学效果的评价与监控等。第一、教学过程中对实践课的设计与参与。工作现场的学习已经被赋予全新的理念，它远远超越了传统的课堂学习、书本学习或以培训者为中心的学习，它更加关注从经验中学习、从项目中学习、从与他人的共同交流与合作中学习。第二、参与实践课教学效果的评价与监控。对职业教育质量的评价是评价者依据职业技术教育的目标和客观标准，利用科学的、可行的评价技术手段，对职业技术学校各方面的教育现象和活动的质量或功效做出价值判断，为深化职业技术学校的改革，提高职业技术学校的教育质量提供信息的一种活动。企业管理中对技术型员工的绩效考核同样适用于学生实践课教学结果的评价。 　　（二）对教育售后质量跟踪、反馈。 　　职业教育提供的是教育产品和服务，是内化于人身上的知识、能力和道德素养。以“就业为导向”决定了职业教育培养出来的学生要能为企业所用。而不断发展的职业教育只有不断提高教育质量才能获得竞争日益激烈的市场份额，达到企业对人才质量的认