生物技术教学探索生物技术教学探索.doc

生物技术专业大学生科技创新能力培养模式的探索 韩冰 李蘅 孟建宇 （呼和浩特市，内蒙古农业大学生物工程学院，010018） 摘要：通过分析目前生物技术专业教学的实际情况，探讨生物技术专业大学生科技创新能力培养的关键条件和途径，深化加强素质教育是培养科技创新能力的前提条件深化教学改革、优化课程体系是培养科技创新能力的基础参加科研工作是科技创新能力培养的必经之路重视毕业论文实习，培养学生初步科研能力 关键词：生物技术专业；科技创新能力；培养模式 创新能力是指人们根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动产生新认识和创造新事物的能力。创新能力是知识因素、智力因素和个性品质因素构成的多维的、多层次的动态综合系统，其中知识、经验是基础，智力是核心，个性品质对创新活动的认识过程起着激励和保证作用。创新活动有先天性的因素，但主要是靠后天的培养，所以说创新能力是教育培养和社会实践的结果，是人们后天形成和发展起来的一种特殊能力。高等学校作为培养人才的重要基地，责无旁贷地担负着培养创新人才的神圣使命，因此，如何开展创新教育，培养创新人才已成为每一个高校必须认真探讨的重要课题。 生物技术专业教育教学的现状分析 我国的传统教育以应试教育为主，其最大特点是注重知识的积累学习，学生的基础知识广泛、深入而扎实，并且由此带来良好效应，即慎密且合乎逻辑的思维，这是为将来发展所必备的能力。虽然传统教育有这一优势，但在人才培养上长期存在以下弊端：一是过于强调狭窄的专业教育而忽视通识教育，导致培养的人才知识面偏窄，学术视野不宽，基础不牢；二是强调知识传授而忽视能力培养，过重的功利主义导向使学生的全面素质培养与基础训练不够；三是过度重视科学教育而忽视人文教育，人才培养过程中缺少文化陶冶使培养出来的人才素质不高；四是注重人才培养的批量生产而忽视学生个性的发展，过强的共性制约学生的个性发展不足。这样培养出来的人才守成有余而创新不足，必须通过实施全面素质教育培养适应新世纪需要的人才。 生物技术属于新兴学科，生物技术教育教学除具有以上优势和共性弊端外，还具有一些突出的问题：首先是教师层次参差不齐，素质各异，只能机械地教给学生书本上的知识，不能及时更新知识。课堂教育与实际工作严重脱节，不能学以致用。生物技术专业教材没有完善，或沿用生物学、植物学、遗传学等旧教材。第二是注重理论知识的传授，轻视操作技能的培养。大学由于经费不足或教师水平较低等原因，实验实习课开设很少，有些课程即使开设实验，也只是验证性实验，不能或很少开设创造性、开放性实验，缺乏科技能力和科研方法的训练。第三是学校教育与社会需求脱节，人才培养和需求之间的差距较大，大学对新技术、新设备和新方法缺乏了解，虽然理论知识比较扎实，但是创新能力、实践能力较弱，学生个性不强，毕业生进入社会的竞争力较弱，远不能适应社会发展对创新人才的需求。以上几点问题是我国生物技术专业人才培养的制约因素，因此，加强教师队伍建设的同时，更应该优化人才培养模式，加大人力、物力、财力的投入，改变教育理念，实现教育创新，加强人才综合素质教育，培养生物技术大学生的创新能力。 加强素质教育是培养科技创新能力的前提条件 大学生素质教育在人才培养工作中的重要作用已得到了人们的广泛认同，尤其随着时代的发展，社会对大学生的素质要求越来越高，其意义显得更加重大。 素质教育是一种旨在提高人的自身素质的教育运动。它把人的和谐而全面的发展放在第一位，并通过人的发展促进社会的发展，而人的发展则是社会发展的本源和基础。具体来说，素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与积极思考，亲自实践；培养学生的自我意识和合作意识、创新意识；发展学生的自我调控能力，创造能力和社会适应能力。即“素质教育是在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促进其主体性的进一步发展。素质教育是一个包含心理素质、品德素质、身体素质、智能素质等方面的综合体，是一个有自然属性、社会属性和精神属性共同构筑的整体。人的素质是以知识为基础，以能力为平面所建构的主体时空结构。人的素质是非常复杂的结构，是由多方面的因素决定的人的素质，既有先天素质（与生俱来的遗传素质），也有后天素质；既有身体素质，也有心理素质；既有实践、运用、操作素质，也有心智素质；既有知识素质，也有能力素质。然而，无论人的素质成份结构怎样复杂多变，都与人所接受的教育紧密地联系在一起。教育，尤其是良好的素质教育是提高人的素质的唯一途径。培养创新人才，离不开素质教育，素质教育是培养创新型人才的前提，是造就跨世纪创新型人才的根本。 人的素质包括很多，但是它的核心是创新能力，我们应认识到，这个创新能力不仅仅表现在智力方面对知识的学习和适用及对新思想、新技术创新发明的能力，它更是一种追求创新的意识，是一种发现问题并