生物答题规范化能力培养生物答题规范化能力培养.doc

生物答题规范化能力培养 随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入,以及平时的训练中所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字形式反映在试卷上，而且越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求越高，但是考生往往是“语义不清、词不达意、逻辑混乱、前后矛盾、所答非所问，以及学科用语不规范”的现象还十分严重，已成为失分的重要因素。高考中许多考生估的分数与实际分数总是出现很大的偏差，因此，答题规范问题已成为教师和学生普遍关注的问题。 规范化答题的要求 要求使用专业术语进行答题，而不能使用生活化语言答题。教材中的基本概念、基本原理和法则都是专业术语，如生物的应激性、向光性、同化作用、，异化作用、种群、群落等都是专业术语。 使用专业术语答题时一定要做到准确、严谨。例如，呼吸作用不能公写呼吸两个字，，应激性不能写成反应性，出芽生殖不能笼统地写成无性生殖， 使用专业术语答题时还要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。既要做到语言精练，又要答全要点，这样才能使自己的答案和标准答案接近一致。 答题不规范的表现 1、卷面书写不规范错字层出，结果是知识学了也白学。在高考试卷中，令卷老师最感手软的就是因错别字被打0分的情况。答卷马虎，结局是答案再好都枉然。字迹潦草，让改卷老师如看天书是卷面脏乱、改动不统一。答题技巧和文字表达能力方面的缺陷和不足是学生答题不规范的直接原因，但也是表面原因。除此之外，还有其深层次的原因。例如，答非所问不仅仅是因为粗心造成，对于部分学生来说，由于对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而导致读不懂题，也是一个很重要的原因。再如，关于不使用专业术语答题的缺陷，表面原因可归结为答题技巧的问题，但深层次的原因可能是其知识结构中根本就没有用于解答该题所需的专业术语，还可能是由于知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上的障碍等方面的原因。审题马虎，不是不会做，是审题不认真，问牛答马，或上面都做对了，搬到下面却错了。这种情况在高考中是非常忌讳的，得分非常低。考生心理浮躁，读题不认真，导致信息获取不足，抓不住材料的中心和关键，答题时偏离主题。基础知识不扎实、理解运用能力和综合分析能力不足造成的审题不清。　　首先是阅读理解能力不足，弄不清答题的知识依据和设问指向，考生不会从多个角度综合地审视试题要求，在问题面前思路打不开，缺乏全面性，答题时只见树木不见森林。不善于根据具体问题对已有材料进行分析，从题目提供的背景出发来组织答案，有针对性地回答问题，而是习惯性地套用过去做过的习题答案。1、提高考生的心理素质和基本素养。在传统“应试”教育模式下，由于日常要承受繁重的学习压力，许多学生形成了一些不良的学习习惯和作答方式，如对待问题缺乏耐心，审题马虎、一目十行，不加深思、不讲文理、逻辑混乱等。为此，教师应该有意识地帮助学生形成良好的学习方法和学习习惯。同时，考生相当薄弱的语言文字基础和狭窄的知识面，是近几年来高考中表现出来的突出问题，严重影响了考生成绩的提高。　　要确保答题的大方向不能错，一定要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：第一,辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。第二,分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。第三,排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。　　2、坚持能力立意，改善学生的思维品质。政治课高考坚持“能力立意”，因此，在把握“双基”的基础上，应始终贯穿能力的训练，特别是思维能力的训练。教师应该对学生进行有目的的、分阶段的训练，训练内容要从学生终身学习和发展的需要着眼，通过一些有代表性的、富含思辨性的问题的分析，培养学生对材料和事实的阅读审辨能力、对信息的收集处理能力、对知识的筛选运用能力、对现实问题的分析解决能力、对已有知识和结论的创新能力、答案论点论据的组织表述能力和必要的实践探究能力。要特别注意辩证思维能力的培养，学会运用哲学所提供的诸如联系的、全面的、辩证的认识方法来审视、分析和解决问题，改变学生不良的学习习惯，提高学生的思维品质和综合素质。　　3、重视理论联系实际的分析方法训练。要改变过去学生主要通过死记硬背课本条条和教师提供范题答案来学习政治课的方法。政治科考试内容和形式改革后，试题主要是要求考生针对实际问题提出自己的认识和作出自己的评价。这就要求考生要更加关注时事、关心社会、关怀人生。　　　1、构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的基础。基础知识薄弱是这几年高考失分的一个主要原因。高三教学要从中吸取教训，克服因强调综合能力而淡化“双基”教学的错误倾向。一要重视在平时学习中对课内一个个知识点的理解突破，在理解的基础上熟练掌握主要的概