生物组课堂模式申报生物组课堂模式申报.doc

优秀课堂教学模式申报书 单 位: 邗江中学生物教研组 模式名称: 主体性课堂教学模式 负 责 人： 冯贵秋 扬州市教育局制 2010年 11 月 16 日 单 位 邗江中学生物教研组 邮 编 225009 校 长 徐金才 联系电话 教学模式 创设情境、提出问题、自主探究、尝试应用 关 键 词 情境—问题—探究—应用 研究起始时间 2008 实践学科 高中生物 负责人 简 介 姓 名 专业职称 行政职务 学历 研究 冯贵秋 中学一级 生物教研室主任 本科 中学教学 联系电话Email fgq1975@ 负责人 从事与 项目有 关的主 要教学 工 作 开课学期 学时构成 课程名称 课程类别 授课对象 2008 高中生物 必修、选修 高一、高二学生 2009 高中生物 必修、选修 高一、高二学生 2010 高中生物 必修、选修 高一、高二学生 核 心 组 成员简介 姓名 专业职称 从事学科 研究方向 分工 陈宝定 省特级 生物 高三复习课 理论研究 操明权 中学高级 生物 高一、高二实验课 理论研究 鲁华 中学高级 生物 新授课 课堂实践 杨桂华 中学二级 生物 新授课 课堂实践 核心组成 员近三年 教育教学 改革方面 主要成果 成果名称 姓名 成果形式 批准单位或刊物名称 成果鉴定或 发表时间 “教学重心前置 ”在生物教学中的应用 杨桂华 发表论文 《生物学教学》 2010年第2期 新课程背景下如何强化生物课堂教学 陈宝定 论文获奖 江苏省教育厅基础教育处 江苏教育报刊社 三等奖 2009.11 胚胎工程中有关名词术语的辨析.新课标明确提出“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”生物课程标准和相应的新教材把“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的生物学”和“对学生终身发展有用的生物学”。为生物学教师必须摒弃落后的教育观念，只有树立“以学生为主体”“以学生为中心”的现代教育思想，才有可能在教学中让学生的思维真正“活”起来、“动”起来，才有可能在生物活动中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分的发展。为此，根据生物学科的教学特点，构建了“创设情境、提出问题、自主探究、尝试应用”的生物课堂教学模式 教学 功能和目标 此模式可以帮助学生创设一个有利于参与学习、自主学习的现实或模拟的环境，为学生提供一个学习背景与氛围，使学生产生学习需要，促进学生之间、师生之间的自主、互动学习，从而达到主动建构、自主发展的目的。 重视学生发现问题与提出问题能力的培养，使学生能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。能客观地观察和描述生物现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；设计可行的实验方案并尝试实施实验方案；根据证据作出合理判断，用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点等。 结构流程 创设情境：生物学科本身拥用丰富的课程资源，包括文字资料、影视资料、生物进化史、进化遗迹与化石等，可通过多种渠道获得。信息技术的快速发展更是为教学情境的创设进一步提供了有利条件。在教学中既可以通过语言、演示实验、表演、教具、多媒体等创设问题情境外，还可以借助现代化的技术手段将多种信息加以整合运用， 提出问题：结合我校“教学重心前置”的研究成果，生物学科各备课组精心设计导学案，本环节的提出问题最好由学生自己通过预习导学案而提出，也可以由学生在教师的引导下提出；提出的问题可以在课前加以收集，通过多媒体在课堂上加以展示。教师要重视学生发现问题与提出问题能力的培养；问题要指向学习内容的核心，要能与课堂教学内容的重点和难点相对应。 自主探究：基于信息技术环境下学生进行自主探究。教师要为学生的探究学习提供必要的支撑，包括必要的学习资源、必要的探究学习方法指导、必要的探究时间与空间保证。如通过信息技术为学生提供必要的图片、图解、模型、实验过程和其他有关资料；介绍观察实验的方法、实验结果的分析处理方法、调查与分析的方法、理论联系实际的方法等。甚至可以在课堂上借助网络进行相关问题的探究。还要重视探究学习后的互动交流环节，让学生共享学习过程与学习成果。 尝试应用：应用是多方面的，可引导学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。宣传适应