生物育种教学设计生物育种教学设计.doc

《生物育种》教学设计 高二生物备课组 王红娟 1.教学设计思想 通过多媒体课件等直观手段的使用，以增加复习课的知识容量，有利于知识点的展示并能激发学习兴趣。育种方法与当今科技的联系非常紧密，结合当今的科技发展，借助多媒体创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，有利于引发学生的思考，激发好奇心和创造欲望，丰富想象力，提高学习兴趣。通过创设情境能充分调动学生的学习积极性，然而学生对各种育种知识可能还仅仅停留在表面的感性认识，进一步设计相关问题引发学生探索问题的实质，并迅速抓住关键点。以问题为中心，把问题作为知识纽带，使学生头脑中存放大量需要解决的问题，能进一步激发学生的学习热情，达到对教学内容具体而深刻的理解。 2.教材分析 高中阶段教材中涉及到的育种方法有：杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因育种、细胞工程育种。育种方法在教材中分布较散，且阐述的内容在知识点的深度和广度上都显得不足，将它们集中在一起作为一个专题来学习，有利于引导学生理清这些知识间的内在联系，帮助学生构建知识网络，着重从本质上揭示其内在联系和规律，做好学科内的综合。育种方法是遗传和变异、基因工程、细胞工程等知识在现实生活中的应用实例，是生物科学与当今科技发展相结合的典型内容，也是近几年高考命题的热点，因此在复习中，有安排该专题的必要。 3.学情分析 遗传、变异的基础知识和现代科技专题的基础知识学生已经初步具备（但可能有遗忘），教学过程中也已经大体了解了各种育种方式的基本内容，包括基本程序、变异来源、优缺点等，但对各种育种方式间的联系与区别不是很明了、清晰，加之遗忘的存在，造成部分基本概念缺失、混淆，很多同学就在解决本部分问题时，感到茫然和无措。加之高一课时紧张，本部分知识难度较大，而我校生源较差，很多同学本部分知识学习后存在严重的夹生现象，更使学生对本部分内容的相关题目存在畏惧心理。 4.教学目标 4.1知识目标 （1）生物育种的方式、原理、过程及每种育种方式的特点。 （2）能根据育种方式的特点，选择最合适的育种方案并能写出几种常用的育种过程。 4.2能力目标 （1）通过情境的讨论、思考、培养发散思维、创新思维能力，知识的迁移能力和文字表达能力。 （2）通过方案比较，培养比较归纳能力和严密的思维能力。 4.3情感、态度和价值观目标 培养学生合作精神和严谨的科学态度，也使学生认识到生命科学的重要性。 5．课前准备 鉴于学生的学习现状，教师在上课前除了充分备好教案、备好学生外，还要给予学生相关的预习题目，并可以采用编撰简单内容的表格、有趣的故事等方法使学生基本具备完成本节教学任务的基础知识。 6.教学过程 6.1植物育种的方式及过程（见表） 教学过程 教师活动 学生活动 能力培养 问题情境1 例1：小麦高秆（d）对矮秆（d）为显性、搞锈病（t）对易染锈病（t）为显性（基因自由组合），现有纯合（ddtt）？请写出两种育种方案 讨论、思考 审题能力 方案设想 引导学生提出多种方案 方案：杂交育种、单倍体育种、诱变育种、基因工程育种 知识迁移能力 发散思维能力 创新思维能力 可行性比较 引导学生根据育种方式的特点进行可行性比较 最佳方案：单倍体育种 分析能力 方案展示 要求学生在黑板上演示育种方案 在黑板上演示杂交育种、单倍体育种方案 文字表达能力 方案评价 引导学生注意一些细节 纠错：杂交育种中纯合子的获得不能通过测交，而应改为逐代自交； 思维的严密性 问题情境2 若有亲缘关系较远的两种植物作为育种材料、培育出具有两者遗传特性的植物新品种，该如何育种？ 思考、讨论 知识迁移能力 方案设想 引导学生回忆生物工程相关内容 简述方案：（1）植物体细胞杂交技术；（2）基因工程培养转基因植物 语言表达能力 知识迁移能力 分析、归纳 引导学生根据各育种方式 的特点进行归纳 （1）最简易方法：杂交育种 （2）最快速方法：单倍体育种 （3）种间育种法：基因工程、植物体细胞杂交 （4）创造新性状：诱变育种 知识归纳能力 6.2动物育种的方式及过程（见表） 学习过程 教师活动 学生活动 能力培养 问题情境1 例2：现有黑色短毛兔（bbee）和褐色长毛兔（bbee）。问可用哪些方法育成能稳定遗传的黑色长毛兔。 讨论、思考 审题能力 方案设想 引导学生提出多种方案 方案：杂交育种、诱变育种、基因工程育种 发散思维能力 创新思维能力 可行性比较 引导学生根据育种方式的特点进行可行性比较 最佳方案：杂交育种 分析能力 方案展示 要求学生在黑板上演示育种方案 在黑板上演示杂交育种方案 文字表达能力 与植物杂交育种过程相比较 引导学生注意一些细节 区别：（1）杂交