撰写教学日志 促进专业成长..ppt

撰写教学日志  促进专业成长 浙江省玉环县教育局教研室 郑青岳 电话：0576E-mail:yhzhqy@126.com 教师的专业滞长现象 什么是教学日志 撰写教学日志的意义 教学日志可以写什么 撰写教学日志的要求 教学日志的自我评价 教师的专业滞长现象 没有深化， 没有积淀； 缺少反思， 缺少研究。 教学假定： ——教师对于教学行为预先的内心设定。 假定一：加大训练量，必能提高学生的学习成绩 假定二：作业讲评课是一种乏味却又不得不上的课 教师的教学行为总是建立在某个假定之上的，但遗憾的是，事实却常常证明我们的许多假定是错误的。 错因分析：学生是直观思维，而不是概念思维。 解题引导：引导学生进行概念思维：去掉甲弹簧秤秤环上的细线，作出 弹簧秤在水平方向受到的力。 5 N 提升：弹簧秤的读数多大，就意味着弹簧两端各受到多大的拉力。 拓展：马德堡半球真的需要16匹马才能拉开吗？ 案例1 一道习题的讲解 什么是教学日志 教学假定： ——教师对于教学的一个预先的内心设定。 一篇教学日志 教学日志是一种对教师生活事件每周一次的记录，它有意识地生动地表达了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚焦这些事件，让我们更多地了解自己的假定。尤其是那些让我们兴奋或让我们发怒的事件常常具有这种作用，因为它们能确证我们的假定或者正好相反对假定提出挑战。 【美】Stephen D.Brookfield:《批判反思型教师ABC》 什么是教学日志 撰写教学日志的意义 教学日志是教师以叙事的方式记载自己在教学生活中发生的富有意义的真实故事。这些故事能够导致教师意识的觉醒，思想的升华和实践的变革。撰写教学日志，能够促使教师将视线聚焦于自己日常教学生活的细节，注意积累自己所亲历的生动的教学事件，并对这些事件进行深刻的反思和提炼，形成自己的教育思想，从而促进自身的专业成长。 检验教学假定，改善教学行为 撰写教学日志的意义 教师的教学行为总是基于一定的教学假定，只是主体有时对这种假定比较清晰，有时则比较模糊。撰写教学日志能够使我们看到哪些教学假定是正确的，应该坚持和强化，并将它迁移到更多课题的教学中；哪些教学假定是错误的，需要对教学行为做怎样的改善。 教师成长的过程是一个不断地认识自我，扬弃自我的过程。 检验教学假定，改善教学行为 撰写教学日志的意义 促进同伴交流，利于成果分享 交流不但能增加思想的量，而且能提高思想的质。 案例3 同一所学校的两次听课 我们为什么会重走已被他人放弃的道路，为什么不能吸取别人成功的经验呢？一个重要的原因是：我们缺少有效的交流和分享。 教师通过撰写教学日志，把自己在教学生活中的所见、所思、所得，用文字的方式表达出来，与他人交流，既能使自己的教学体会得到提升，又能供其他老师分享。 最重要的团队协作是团队成员思想的交流和成果的共享。 检验教学假定，改善教学行为 撰写教学日志的意义 促进同伴交流，利于成果分享 促进深入思考，形成教学思想 案例4 “别忘了思考！” 一天深夜，卢瑟福走进实验室，见他的一个学生还伏身在工作台上。于是问道：“这么晚了，你还在做什么呢？”学生回答：“我在工作。”“那你下午在做什么呢？”“下午我也在这里工作。”“那你早上也工作吗？”“是的，教授，我早上也工作。”学生一边回答一边略显得意地期待着老师的赞许。谁知，卢瑟福迟疑了一会儿说：“那么，你用什么时间进行思考呢？” 那位学生低下了头。临走时，卢瑟福告诫他：“别忘了思考！” 一个优秀的教师应当具有先进的教育思想。但先进的教育思想来自哪里？ 只有从自己亲身教学实践的沃土中生成出来的教育思想，才是鲜活的，富有生命力的。撰写教学日志能够催生教师的教育思想。 写作能使人陷入沉思，沉思能使人思维深刻。 检验教学假定，改善教学行为 撰写教学日志的意义 促进同伴交流，利于成果分享 促进深入思考，形成教学思想 促进自主学习，提高理论修养 学然后知不足，教然后知困。（引自《礼记·学记》） 研然后知不足，知不足而欲学。 促进自主学习，提高理论修养 所谓研究，就是直面问题、分析问题和解决问题。人在饱受问题的困扰而不得其解时，才特别感到自己的不足，才会产生学习的强烈愿望。人只有带着问题去学习，才能与书的作者深入地进行对话，才能与书中观点产生共鸣。 检验教学假定，改善教学行为 撰写教学日志的意义 促进同伴交流，利于成果分享 促进深入思考，形成教学思想 促进自主学习，提高理论修养 体验发现过程，提高工作乐趣 教学工作的重复性和循环性容易使教师产生职业的倦怠。 撰写教学日志