教师专业评鉴制度--从试办教师专业发展评鉴开始..ppt

教師專業評鑑制度--從試辦教師專業發展評鑑開始 國民教育司 司長 潘文忠 緣起 1996年「教育改革總諮議報告書」：「提昇教師專業素質、建立教育評鑑制度」 1998年台北市政府教育局：委託大橋國小發展「發展性的教師評鑑系統」 2000年高雄市教育局：89學年度全面試辦「中等以下學校教師專業評鑑」 2001年教育改革之檢討與改進會議：建立教師評鑑機制，提昇教師教學績效 緣起 2002年9月協調會議：教育部與全國教師會進行初步協商。 2002年11月至2003年8月：召開「公立中小學教師專業評鑑制度起草小組」會議計25次 ，擬定「高級中等以下學校教師專業評鑑試辦辦法〈草案〉」初稿 2003年9月全國教育發展會議：建議更改名稱為「教育部補助試辦教師專業評鑑實施計畫〈草案〉」。 緣起 2004年1月至6月召開6次座談會：研擬「教育部補助試辦教師專業評鑑實施計畫〈草案〉」。 2005年3月至8月教育部成立專案：調查國外教師評鑑制度 2005年2月台北縣教育局：徵求15所國中小試辦「形成性導向之教學專業評鑑工作」。 2005年7月至10月召開4次座談會：於2005年10月25日會議中決議開始試辦。 評鑑的本質 不在於「證明」與「比較」 在於「了解」、「詮釋」與 「提升」 核心議題 以教師專業發展為主軸 引領學校行政走向教學領導以及學校本位視導與評鑑 結合自我省思、同儕專業互動、研習及行動研究以建立教師專業成長支持系統 以教師專業發展為主軸 表1：各國教師評鑑評鑑目的比較表 以教師專業發展為主軸 試辦學校建構起校本位的教師自評及同儕評鑑之機制 --透過診斷、對話方式，提供教師檢視教學現狀的機會 達規準之教師：給予肯定與回饋、專業成長方案 未達規準之教師：給予教學輔導教師輔導、專業成長方案 教學領導以及學校本位視導與評鑑 教學領導以及學校本位視導與評鑑 表2：各國教師評鑑主辦單位比較表 教學領導以及學校本位視導與評鑑 表3：各國教師評鑑評鑑目的比較表 教學領導以及學校本位視導與評鑑 試辦學校是規劃者與執行者兼於一身 讓評鑑的執行較為客觀 精細的去規劃與執行 碰到問題時、回到源頭去一一回顧與檢視 建立教師專業成長支持系統 老師們最關心的是： 「發現自己專業不足後，學校或教育局是否確實能夠設法給予支援？」 建立教師專業成長支持系統 聚焦在「以教學和班級經營為主要成長內涵」 整合研習、教學輔導教師、行動研究機制、大學在職專班、教學網路分享機制等現行機制 以教師的專業成長需求為核心，去重新架構整個教師專業成長體系 建立教師專業成長支持系統 教師評鑑 → 教師成長需求→ 在職進修規劃 → 教學演示→ 對話 → 遠距諮詢 → 遠距分享 推動流程 目前：由教育部擔任主導→建立一個可行的 架構 未來： 以學校為本位的執行機制 縣市教育局建立輔導與後設評鑑的機制 教育部負責提供資源上的協助 未來學校流程 配套措施 發展全國性教師評鑑參照規準及實施手冊 培育教師評鑑的評鑑人才 建立教學輔導教師機制 建置教師專業發展評鑑輔導支持網絡 研擬教師專業評鑑的後設評鑑機制 發展教師專業成長支持系統 發展全國性教師評鑑參照規準及實施手冊 目前：委託教育學術機構發展全國性教 師評鑑參照規準及實施手冊 未來：視實際需求採用教育部公佈的參 照規準、採用其他規準、亦可因 地制宜的建立適合各縣市及各校 的評鑑規準 培育教師評鑑的評鑑人才 培育教師評鑑的評鑑人才 教育部：辦理「講師研習」 縣市政府：辦理「推動知能研習」、 「初階評鑑人員研習」、 「教學輔導教師培訓研習」 建立教學輔導教師機制 目前：教育部→針對資格、遴選、權利 義務、輔導方式等研擬原則性規範 未來： 縣市教育局→訂定教學輔導教師實施方案 學校→推薦適當教師參與教學輔導教師之儲 訓 →安排教學輔道教師進行輔導 建置教師專業發展評鑑輔導支持網絡 組成輔導小組→實地輔導參與試辦之縣市和試辦學校 建置教師專業發展評鑑輔導網站 教師專業發展評鑑資源區 討論專區 行政專區 縣市專區 研擬教師專業評鑑的後設評鑑機制 建構後設評鑑標準與評估工具 發展後設評鑑可行模式 評估試辦計畫之實施成效 評估各級主管教育行政單位之實施成效 嘗試建立縣市政府實施後設評