教育研究的问卷设计..ppt

表 SNAP儿童多动症症状检查表样例 目标 评估维度 评估项目 完全不是 少许是 颇为是 完全是 儿 童 注 意 缺 损 多 动 障 碍 多动 过度地周围跑与攀爬 坐立不安　 难以坐在位置上 时常很忙碌或行动起来象装了马达 注意力 不能集中 时常不能完成一件已经开始的事 时常好像不在聆听 容易分心 参与同一游戏活动困难 冲动 时常不假思索而作出行动 过度由一活动转到另一个 组织工作有困难 需要很多监督 与同辈 相处 打架碰撞推人等 不被其他孩子喜欢 时常中断其他孩子活动 时常容易发脾气 （二）评估型的问卷 评估法的优点与局限 优点：应用范围较广，既可以用于个人的特质的测评，又可用于单位的测评。同时，被评者无法凭主观意愿来左右测评结果。 局限：评定结果较多受评价者主观随意性的影响，特别是有些操作性不强的指标。 （二）评估型的问卷 评估表的编制过程 ?1、分析测评目标，作出n级分解，确定评价指标体系。 2、确定各评价指标的评价标准。 3、确定各级子目标的权重。 4、确定评估表的编排形式及说明。 5、评价评估表的质量。 （三）问卷的基本构成 外部形式 指导手册 问卷 测试用具、材料 记录纸 内部构成 测量系统（指导语、问卷、记录纸） 评价系统（记分键，计分方式，常模与分数解释） 质量参数（取样构成、项目参数、信度、效度） （三）问卷的基本构成 一、测量系统 量表中用来进行试测，以获得被试应答状况的有关部分。 包括：指导语、问卷、记录纸 指导语：包括问卷方式、时间、要求指导语等。 问卷: 一般单独印成问卷 记录纸：可以单独印成答卷或记录纸。 （三）问卷的基本构成 二、评价系统 量表中用来评定被试测试应答的状况并用量化的形式表示出被试的特质在团体中的位置的有关部分。 包括：记分键、计分方法、常模表与分数的解释。 记分键：采用混合编排项目的量表，要对每个分测验（或分量表）包括哪些项目作出专门说明，这称为记分键。 计分方法：说明各项目的答案及如何评分，各分测验（或分量表）分数是否要合成，如何合成等。 常模与解释：常模，就是将总体在该量表的得分分布以表格的形式列出来，个体根据自己的得分（原始分）可以在常模表上查到自己在总体得分中的位置（排位分）。 （三）问卷的基本构成 三、质量参数 对整个编制过程、各种质量参数及获得过程的说明。包括：取样、项目难度与区分度，信度，效度。 质量参数要求 ?量表取样要求：取样要有代表性，样本能代表总体。 ?项目要求：难度恰当，项目区分度要高 ?信度：量表测试结果的稳定程度，通常信度要求0.9以上。 ?效度：量表能测出所要测量的特质的程度，要求相关系数达显著水平。 （三）问卷的基本构成 （三）问卷的基本构成 对于调查问卷的信度分析，主要采用了内部一致性的分析方法。经过分析结果是调查问卷的整体内部一致性系数达到0.912，男生的内部一致性系数为0.907，女生的内部一致性为0.917。分析结果表明问卷的整体信度很高，对于不同性别的学生群体而言，问卷的可靠性依然很高。 （三）问卷的基本构成 四、设计问卷的一般原则 （一）问什么问题 原则1：询问应答者亲身的经验 你是因为成绩差而去上补习班的吗？ 原则2：一次只问一个问题 就现在的学校教学状况而言，你认为开心理健康课是必须的吗？ （二）问题的措辞 原则3：确保每个人回答相同的问题 在学校里，你多久才觉得累？ 总是 经常、有时、很少、从不 原则4：问题是一段完整而恰当的文字 原则5：所有应答者清楚答案的适当类型 形成封闭式问题 （三）问卷的格式 原则6：尽可能轻松地完成问题 清晰标识回答什么问题，跳过那些问题 清楚知道如何回答，如打勾、填空、画圈等 （四）应答者的培训 原则7：让人们在回答问题时用一致的方式来熟悉回答问题 三个方面的培训是重要的： 任务的目标 完成的过程 权利和职责 * * * * * * * * * * * * （二）影响问题的特征 对问题的理解一致 对问题的管理一致 对“什么是一个充分的答案”一致 应答者具有准确回答所需的信息 应答者愿意提供问题所需要的答案。 （三）问题的评估 定性评估 定量评估 （三）问题的评估 定性评估 过程性评估，即问题符合上述五条标准的程度，可以采取以下三个步骤： 专题小组讨论 认知访谈