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用图册 促教学 ——民族政权并立的时代教学设计 山东省枣庄市第十二中学 王启玲 邮 编 277000 联系电教学目标知识与能力：情感态度与价值观：认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流重点和难点重点：契丹的兴起和与北宋的关系 难点如何正确评价澶渊之盟 教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学手段多媒体课件 课时1课时 课型新授课教具岳飞抗金等相关多媒体、教学过程 人教版《中国历史》七年级下册 第9课 民族政权并立的时代 教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。首先要搞清楚本课教材内容的逻辑结构，本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约200多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。我们可分两个阶段去把握，即辽、北宋和西夏的并立时期、金与南宋的对峙时期。 由于本课民族政权的并立，涉及到的少数民族政权多，学习过程中需要利用地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，因此在引导学生学习本课时充分利用了地图册，下面详细叙述一下本课的教学设计： 导入新课 本课是第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 的第1课，为了让学生明确历史发展的基本线索，可简述唐朝是我国封建社会的繁荣时期，什么事件使繁盛的唐朝开始走向衰落？（安史之乱）安史之乱后，藩镇割据、宦官专权，政局更加混乱，盛世景象一去不复返。到唐朝末年爆发了大规模的农民起义。（展示《唐末农民战争》示意图）。农民起义沉重打击了唐朝的统治。唐亡后出现了五代十国的割据混战的局面。（展示《五代十国前期形图》，《五代十国后期形势图》）。从本课开始中国历史进入了一个新的历史时期，其特点是民族政权并立、民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心的南移。 【设计意图】初中学生的年龄特点决定了他们的逻辑和理解能力的限度，具体直观比生动的语言更能帮助他们理解和记忆。因此，本课的导入用三幅地图，有助于学生了解唐朝灭亡后中国历史又一次出现了分裂混乱的局面，有 助于学生形成完整的历史发展的基本线索以及历史发展的阶段特点。 研讨新课 一、契丹的兴起和陈桥兵变 问题导学提纲 1、契丹族的政权是怎样建立起来的？（时间、地点、人物三要素）又是怎样发展强大起来的？ 2、北宋的建立者是怎样当上皇帝的？当上皇帝后，他采取了那些措施加强中央集权？（点出“黄袍加沙”、“杯酒释兵权”的典故）对以后的历史产生了怎样的影响？展示《陈桥兵变》、《赵匡胤》 3、宋朝建立后有没有统一全国呢？展示《辽、北宋、西夏形势》（让学生通过识图得出结论：北宋虽然结束了五代十国的分裂局面，但并没有统一全国，随之而来的是几个民族并立的局面。从而认识到北宋政权并不是统一了全国的王朝。） 【设计意图】本目设计了两幅地图和一幅人物图，便于学生对北宋的建立者赵匡胤“黄袍加身”的形象记忆以及北宋、辽统治区域的空间把握。 过渡讲解：从《辽、北宋、西夏形势》图上可看出，北宋的北方还有两个军事力量十分强大的政权——辽和西夏，于是形成了辽、北宋、西夏之间有战有和的并立局面。 二、辽、北宋、西夏的和战 4、学生辩论：为什么北宋在澶州打退了辽军，却要与辽讲和，并签订了屈辱的颤渊之盟？ 5、西夏政权是怎样建立的？它与北宋的关系怎样？展示地图：《辽、北宋和西夏形势》找到西夏的统治区域和都城，并说出这是今天的什么地方？ 本目设计的两个问题，学生能解决的问题教师不讲，学生讨论争鸣的问题，教师可归纳.如评价颤渊之盟，教师可归纳为：颤渊之盟对北宋来说是屈辱的，所谓岁币，加重了人们负担，削弱了自己的国力。但从整个中华民族发展的历史来看，颤渊之盟的订立也有好的作用，它结束了辽宋之间的战争，使双方边境转入相对稳定和平的状态，相互开展频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，有利于后来我国多民族国家的发展和统一。 【设计意图】运用《辽、北宋、西夏形势》有助于学生了解辽、北宋、西夏等民族政权并立的史实以及它们的空间位置，帮助学生更好地理解和掌握教材。让学生参与辩论，培养学生主动参与，乐于探究，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 过渡讲解：北宋与辽、西夏的战争，严重削弱了双方的力量，而这正好给北方的女真族一个发展机会。女真族兴起并建立了国号为金的政权。展示《金灭辽、北宋》地图，简介金先后灭辽，北宋。北宋灭亡后，北宋皇帝钦宗的弟弟赵构于同年登上皇位。后来定都临安，史称南宋。