新课标背景下班主任的角色承担..ppt

新课标背景下班主任的角色承担 导言：今天怎样当班主任 教育叙事：“绝然不同的教学评价”的反思 教学目的是记诵知识还是促进探究和思考？ 课堂气氛热烈=有效教学互动？ 教学的重心是“教” 还是“学”？ 德育的重心是“知识传授”还是“情感体验”？ 一 班主任的角色定位与要求 （一）中小学班主任的角色定位 班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》2006年6月8日） （二）中小学名班主任的要求 思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、育人效果好（《关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见》2006年2月23日） （三）中小学班主任岗位培训课程 班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。（《全国中小学班主任培训计划》2006年8月31日） 二 新课程对班主任的角色期望 (一)全面育人:新课程培养目标的要求 新课程的培养目标:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 (二)课程育德:新课程实施过程对班主任的要求 1、更新教学观念：树立以学生发展为本的课程理念和教学理念 2、转变学习方式：帮助学生寻找优势学习方式，营造班级学习制度与学习文化 3、发挥课程整体德育功能：通过德育课程化与课程渗透，发挥课程整体德育功能 A 根据年龄设置德育课程: 小学《品德与生活》、《品德与社会》：健康、快乐、尊严、有意义地生活 初中《思想品德》：在学生逐步扩展的生活经验的基础上，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，帮助青春期的初中学生学会解决身心冲突和生活中的冲突，学做负责任的公民，过积极健康的生活 高中《思想政治》：根据国家需要和学生身心发展特点，通过模块结构的教学和讨论，引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人生和社会的基本问题，帮助形成正确的世界观、人生观和价值观 B 从小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主要内容的综合实践必修课，引导学生关注社会现实，提高社会责任感 C小学、初中、高中各学科均将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培养目标 (三)有效管理＆成长促进: 新课程对班主任的角色与行为期望 新课程对班主任的角色期望 班级工作与班集体建设的组织者、管理者与指导者 学生健康成长的促进者与引领者 家庭教育与社区教育的参与者与指导者 学生素质全面发展与有效班级管理的研究者与探索者 新课程对班级管理行为的期望 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏 在对待教学关系上，强调帮助、引导 在对待自我发展上，强调反思、师德 在对待同事关系上，强调合作、沟通 三 专业化发展:新课程背景下班主任角色承担 （一）专业精神:“一切为了促进学生的全面发展” 现代师德：以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养 师德理念： 坚持育人为本，育德为先的教育宗旨; 树立促进每一个学生的全面发展的课程伦理观； 建立从知识纽带到情感纽带的师生关系 专业精神(师德修养) ： 人生导游——从灵魂塑造到生涯规划(成长促进者) 价值导向——从监视到指引 (价值引导者) 理想激励——从他律到自律(有效管理者) 具体体现：师德心与使命感，事业心与成就感 相关链接 学生心目中的好老师 1.人生导游 7.梦想的鼓舞者 2.人生的路 8.绘画出未来的画家 3.道德范本 9.说故事兼演员 4.追寻者、探究者 10.公正的评量者 5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神 6.创造者 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案) 学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人 （二