有效教学和校本教研(新)课件.ppt

有效教学与校本教研 ——过程有效 C）课堂中的教学互动 讲解（陈述） 一堂有效课——“互动”特征 启发（自问自答） 启发（师问生答） 自主（生问师答） 师生多向对话 课堂讨论 探究性活动 31 有效教学与校本教研 ——过程有效 C）课堂中的教学互动 一般阅读——师生轮读（感悟能力） “互动”的策略思路举例： 一问一答——多向对话（听说能力） 教师演示——共同演示（观察实践） 独立实验——小组实验（合作探究） 32 有效教学与校本教研 ——过程有效 33 （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人） （讲课） ——学习（成效）金字塔 有效教学与校本教研 ——过程有效 D）课堂中的作业与练习 关于作业练习方式—— 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。 34 有效教学与校本教研 ——过程有效 D）课堂中的作业与练习 准开放性作业的案例 ——数学练习设计 以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能 洋洋同学计划在国庆节长假中利用3天时间读完140页的一本书。他第一天读了2/5，第二天读了3/7，…… 请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答 35 有效教学与校本教研 ——过程有效 D）课堂中的作业与练习 层次性、选择性作业的案例 ——数学练习设计 必须完成的作业 模块一 基础性的题目 生活性的特色题 数学性的特色题 活动性的特色题 模块二 选择完成的作业 模块三 挑战性的题目 不必完成的作业 36 有效教学与校本教研 ——过程有效 D）课堂中的作业与练习 ——合作练习的一个案例 情景——某段高速公路上各种车驶过； 任务——统计四种车在这段时间通过数； 过程——从个别学习困难到小组合作。 合作需要 角色分工 成果共享 37 有效教学与校本教研 ——过程有效 D）课堂中的作业与练习 分层要求，分类指导（根据学生的基础水平） 讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂） 分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系） 讲评有效性 关注共性的错误问题（记录错误案例） 关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语） 关注困难学生的作业（有必要时应实施面批） 批改有效性 及时收齐作业（一般当日或隔日交收） 及时批改作业（一般应在收到作业就批改） 及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈） 时间有效性 “讲评后全对；考过后100分”——赵宪初 38 有效教学与校本教研 ——过程有效 E）课堂中的学习评价 评价 教学过程 学习结果 反馈 以教学结果为本的评价 教学过程 评价 学习结果 以教学过程为本的评价 39 有效教学与校本教研 ——过程有效 E）课堂中的学习评价 加强对学科学习的形成性评价 “课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果 “作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心 40 有效教学与校本教研 ——好课研究 如何判断是“好课”？ 相互借鉴趋同 外国人看中国课 41 西方课堂文化 重视—— 创新 应用 前沿 东方课堂文化 重视—— 基础 系统 规范 有效教学与校本教研 ——好课研究 42 哲学视角 1 一堂好课 感知 感悟 感动 科学视角 2 技术视角 3 心理视角 4 教学与教育 预设与生成 接受与探究 自主与合作 细节与整体 若干关系 有效教学与校本教研 ——好课研究 逻辑结构——过程流畅——文化审美 一堂前因后果交代明确的好课 一堂过渡自然一气呵成的好课 一堂内涵深厚回味无穷的好课 美学视角和一堂好课 1 文化品味的提升 43 有效教学与校本教研 ——好课研究 案例（心灵的呼唤） 1 实践行为 听 唱 演 赏 创 教学目标 歌唱技能 音乐知识 人文素养 创造能力 学习方法 内容载体 感受老年 让世界充满爱 酒干倘卖无 亲情故事 千手观音 感恩的心 情感线索 激发 感动 感悟 抒发 提升 44 有效教学与校本教研 ——好课研究 求真——探究——原创 一堂揭示科学真理的好课 一堂体验发现过程的好课 一堂鼓励创新思维的好课 科学视角和一堂好课 2 真实情景的创设 45 有效教学与校本教研 ——好课研究 自行设计一个单摆测其周期 更好地理解了物理基本原理和规律 亲身体验研究过程，感悟研究方法 促进教学模式改革，提高教学效率 猜测影响周期的可能因素 实验探究检验猜测的正误 对结果进行再深入探究 经讨论得出图象和基本结论 案例（单摆振动周期） 2 46 有效教学与校本教研 ——好课研究 常规教具——电化教