服务学习之理念与方案设计..ppt

服務學習之理念與方案設計 報告人：楊百川 輔仁大學 一、什麼是「服務-學習」？ 服務-學習是「學習」與「服務」並重，以「反省」相互增強的教學法 服務-學習是一種自經驗出發的教育 服務-學習是一種連結式的教育 服務-學習是一種肯定人性尊嚴、促進社會正義的教育 服務-學習是知識整合導向的全人教育 服務-學習是「學習」與「服務」並重，以「反省」相互增強的教學法 服務與學習結合的四種型態 服務-學習是一種自經驗出發的教育 二、服務-學習型課程的功能 對學生而言 個人與人際關係的成長 了解和運用知識 投入學習、增進好奇心、學會反省 批判性的思考 改變觀念 增進公民責任感 對被服務的人、社區或機構而言 滿足其相關需求 改善機構及社區之氣氛並提昇其服務品質 多元連結， 促成新思維的發生 提供管道以使其社教功能可充分發揮 對校方而言 有效實踐與落實學校之教育宗旨與目標 建立學校與社區之良性互動關係 改善教學中之師生互動關係 改善學習之情境與環境， 提高學習意願 二、服務學習方案發展模式之理論依據 (一)價值活動鏈之概念 三、利益關係人模式之概念 台灣與美國服務學習方案涉入元素說明 台灣之案例彙總： 美國之案例彙總： 2.CORPS運作模式說明 七、服務學習方案規劃模式類型 及其演變 模式一：服務學習方案驅動型 模式二：價值活動驅動型 模式三：涉入元素驅動型 模式四：利益/權利驅動型 八、整合性動態模型發展芻議 九、結語與期望 (一) 結語 1.熟悉服務學習之各涉入元素及方案設計能力落實之動態過程，是推動服務學習的基本功夫。 2.尚未完全涉入之諸多可能元素，尚待進一步推廣與爭取，以匯聚更大之改變力量，達成服務學習之積極目標。 3.善用服務學習方案設計之動態模式，可以較寬廣的視野與角度滿足不同涉入單位之需求，有助於服務學習全面擴散及不同階段成效的展開。 (二) 期望 1.期望有更多人以「起而行」代替「坐而言」，使其效果及於全面。 2.期望有更多人參與並發揮創意，創造全新案例，鼓舞大家的意志與堅持。 3.期望能有更多的交流機會，提供實例與經驗的彙集，避免過多的嘗試錯誤，節省資源並能對未來方向有更多的掌握。 感 謝 聆 聽 * * 楔子 服務學習之概念介紹 輔大： 服務-學習型課程 師大黃玉教授： 服務-學習研究 中原喻肇青教授： 建築設計 服務與學習二者目標並重 經過『反省』連結 服務與學習二者彼此增強 （四）服務-學習 SERVICE-LEARNING 公共服務課程、 勞作服務、服務性社團、志工服務 首重服務的結果 學習的目標是次要的 （三）服務-學習 SERVICE－learning 實習課程 首重學習的目標 服務的結果是次要的 （二）服務-學習 service-LEARNING 隨意安排 服務與學習之間無關聯 目標分離 （一）服務 學習 service learning 舉 例 含 意 型 態 1.生活中獲得的具體經驗 (提供服務) (concrete experience) 2.透過反省去觀察、 體會自己 實際的經驗 (reflective observation) 3.讓觀察的經驗意義化、 與其他知識配合， 形成新的 概念及行動策略 (abstract conceptualization) 4.在生活中積極的試驗、 運用 、採取進一步的行動獲取新經驗 (active experimentation) 單元壹 服務學習方案之設計理念與模型 一、服務學習方案設計之系統思維 ?降低成本 ?增加多元性 ?增加人手 ?提供專業協助 方案欲滿足服務對象之需求 弱勢(W)(內部分析) ? ? ? 初級利益關係人 ? ? ? 1.方案(構想/名稱) 2.方案目標 3.涉入元素 4.運作模式 5.衡量指標 提供方案組織遭遇之問題 ?方案創造力不足 ?資源問題 ?意願問題 初級利益關係人 ? ? ? 強勢(S)(內部分析) ? ? ? 次級利益關係人 ? ? ? 機會(O) (外部分析) ? ? ? 威脅(T)(外部分析) ? ? ? 次級利益關係人 ? ? ? ?服務學習方案價值鏈 服務對象需求之瞭解 服務學習方案之創意及研發 服務學習方案的規劃及提出 相關資源整合及體系建構 組成推動服務學習之團隊 方案試行及檢討 大量推動服務學習方案 接受服務之對象機構之調查 服務學習方案之成效評估 服務學習方案之推動意願掌握 (二) 利益關係人概念分析 1.初級利益關係人(Primary Stakeholder) 服務學習方案 社會 組織 弱勢 團體 教師 受服務社區 輔導 人員 學生 學校 本身 (二) 利益關係人概念分析 2.次級利益關係人(