校外教育的若干问题与思考..ppt

校外教育的若干问题与思考 清华大学 谢维和 几个问题： 为什么学校教育如此发达还需要校外教育？ 校外教育的功能究竟是什么？ 它的根据与基础是什么？ 讲课提纲 一、校外教育的意义与定位 二、校外教育的含义与特点 三、校外教育的基础与类型 四、校外教育的基本模式与机制 五、校外教育的独特价值 六、关于校外教育的思考与建议 一、校外教育的定位及其变化 1、校外教育的意义 为什么关注校外教育？ 从高等学校自主招生政策与校外教育的功能和目标。 校外教育蓬勃发展的现实给我们教育改革提出的问题。 当前青少年发展的主要特点与矛盾 第一、青少年学生的兴趣与要求日益广泛和多样化，呈现需求与供给的矛盾； 第二、青少年获得信息与知识的途径的多样化与复杂化，形成自发与协调的矛盾； 第三、青少年活动的空间和形态的多元化和差异性，导致了个性发展与社会要求之间的矛盾。 因此，校外教育的意义表现为两个方面： 一是适应儿童青少年全面和健康发展的需要； 二是国家培养高素质和拔尖创新人才的需要。 2、校外教育的基本定位 素质教育的重要组成部分 三个阶段： 学校教育的拾遗补缺； 基础教育的部分：并举与冲突 素质教育的有机部分。 在拾遗补缺阶段,校外教育具有两个相辅相成的特征： 第一、它的地位是从属于学校教育是，是一种辅助性的，缺乏自己独立的价值和地位； 第二、但它与学校教育的关系是和谐的,特别是在计划经济体制下,双方是一致的; 在“并举个阶段的校外教育也具有两个特征： 第一、校外教育获得了自己相对独立的地位与价值，包括自己独立的课程、教学模式、体系、运行机制、管理体制，以及相对独立的机构等； 第二、校外教育与学校教育也出现了不协调的现象，甚至是相对冲突的现象： 由于两种教育的定位、特点和实施方式等不同，进而形成一定的冲突。 作为素质教育的重要组成部分。这个阶段的主要任务和目标是： 第一、进一步拓展校外教育的内涵与外延，提供更加丰富多彩的活动； 第二、寻求与学校教育的协调与互补，形成比较和谐的相互支持的格局。 关于教育的“浪费”问题； 即教育的各个方面和阶段之间的“隔离”。 特别要防止校外教育与学校教育的这种“隔离”。 二、校外教育的含义与特点 1、基本概念与含义 “校外教育是由校外教育机构或社会团体领导和组织实施的，在学校教育教学计划范围之外对学生进行多样化的教育活动的教育”（ 《中国大百科全书教育卷》，中国大百科全书出版社，1985年，第414页）。 校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施各种有目的、有计划、有组织的校外教育活动。校外教育是学校教育的补充和扩展；是整个教育体制的有机组成部分；是引导学生全面发展的重要途径。 校外教育指的是，校外教育是与学校教育和家庭教育同样重要，并且相互补充的一种教育形式，它具有一定的独立性，但与学校教育和家庭教育又有密切的联系，它是以直接经验的学习，并且直接适应社会文化要求的一种教育和学习形式。 这些定义和概念尽管表述不同，但都提出了一个关于校外教育的认识和实践中一个非常关键的问题： 校外教育既有它的独特性，但又与学校教育存在非常密切的联系。 因此，理解校外教育的关键就是： 校外教育与学校教育的关系 2、校外教育与学校教育 杜威的观点：《学校与社会》 “为灌输知识而组织的实物教学，不管有多少，决不能代替关于农场和田园的动植物的直接知识，这种直接知识是通过在动植物中的实际生活好照料动植物而获得的。” “学校中为了训练而设的感官训练的学科，总不能跟从每天亲切有味的普通的职业活动中得来的那种生动的、丰富的感官生活相比较”。 “文字记忆力在所指定的课业中能得到训练，推理力也能在数理课里得到一定的训练，但是，这同必须去做些事情，有实际的动机在推动并预见到实际的效果，从而获得注意力和判断力的那种训练相比较，毕竟总是有点间接的、空洞的”。 “在运动场上，在竞赛和游戏中，社会的组织是自发地和必然地产生的。在那里，有事情要做，有活动要进行，还有自然的分工，挑选领袖和成员，互相合作与竞赛。在课堂里，社会组织的动机和凝固剂也同样是缺乏的”。 “但是学校却同社会生活的通常情况和动机如此隔离，如此孤立起来，以至于儿童被送去接受训练的地方正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉”。 由此可见，校外教育与学校教育最大的不同与差异，或者说，校外教育最突出的特点，就在于校外教育能够帮助儿童和青少年获得最直接的经验，最鲜活的感受，以及最生动的体验。而以抽象知识与符号为主的学校教育，则相形见拙。 因此，能否为儿童和青少年获得生动和鲜活的经验提供支持和帮助，特别是能否为儿童和青少年提供能够直接参与经验生活的机会与条件，是直接关系到校外教育的定位，以及能否与学校教育相互协调的关键。 三、校