横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身....ppt

* 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ------苏 轼 简单几何体的三视图 评课人：刘艳 一堂围绕“一个中心”，紧扣“两个基本点”，充满勃勃生机的好课 一个中心 ————学生 两个基本点————课本是根 教师是魂 一 ：一个中心——学生 本节课充分彰显了“以学定教，顺学而导”的新理念。打破了教师“一言堂、独角戏”的旧格局。实现了131模式“生为主体，师为主导”的角色变换。 整节课，教师始终站在一个引路人的角度，学生通过实物感知、观察联想、抽象概括、动手实践，自然生成知识与能力。 正如新教材编者寄语“数学是自然的”（即它的起源与发展都是自然的） 二：两个基本点：课本是根 教师是魂 “空间几何体的三视图”看似两页，不足千字。如何让枯燥的内容充满生机，既调动学生的学习兴趣，又让学生获得知识、提升能力，并陶冶情操，实现“新课程三维目标理念”。老师必须在转换角色的同时，不放弃职责，充分体现“灵魂”作用。 131模式要求教师放手让学生自主探究，更要求教师精心引领建构。就像一篇优秀的散文“形散而神不散”。 曾老师尊重学生个性，充分发挥教学机智，依“本”而不“唯”本，创造性地制定了切合学生实际的教学方案。 本节课创造性地使用了教材，只教三视图及其画法。三视图还原实物，留待后续学习。“五个问题”像一根红线，将教学重点、难点、关键点、疑点串成一条美丽的项链，并形成这堂课的亮点。五个问题丝丝入扣，把课堂层层推进。 第一：匠心独用 大胆取舍 “五个问题”形成一个符合学生认知特点的教学梯度，让学生拾级而上。在学生自主探究、讨论交流的基础上，五个问题逐一而破，老师的“引领点拨，梳理建构”在悄无声息中实现，可谓：“静水深流，花开无声”。 第二：巧设梯度 花开无声 “精美的课件”将现代教学手段运用到极致，实现了人所不及，而绝非表面热闹。如光线的射入的动态生成过程；由实物图到三视图的生成过程；长、宽、高的关系形成过程等等。活灵活现，栩栩如生。既刺激感观，又震撼心灵。 第三：课件精致 锦上添花 本节课机智地利用了 “美育材料”，对学生进行美的熏陶。引领学生欣赏、体验，如“三视图的和谐美” 。同时教师不吝赞赏学生、肯定学生，促进学生身心的健康发展。 第四：润物无声 教育无痕 拓展题的抛出可谓“一石激起千层浪”。虽然已经下课，但学生的讨论声不绝于耳。题1激发了学生的钻研欲望，题2更体现了新教材的理念“数学是有用的”。让学生感悟：生活中数学“无处不在”！进一步激发学生的学习兴趣，增进对数学的热爱。 第五：余音绕梁 境在课外 总之：整堂课充分显示了曾老师素质良好。其观察力、提问力、聆听力、表达力、应变力、驾驭力得到大力彰显。教态亲切大方，板书规范合理；教学方法富有针对性、启发性。学生的成果分享，充分展示了教学效果。尤其是动态课堂的几次“沉静”让学生思维升华。俗话说“台上几分钟，台下千日功”。这是一个执着于专业的教师的内在折射。也反映高二数学组是一个团结且富有战斗力的集体。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。 希望曾老师不断进取，锐意创新，特提出如下三点： 1、学生画图暴露的问题要及时指出，形成正确的导向。 2、“解决问题难，提出问题更难”，可否大胆让学生提出问题。 3、精品课如何常态化，以真正推动教学。这值得我们思考探索。 *