汉语语法研究的问题和方法上海师范大学对外汉语学院齐沪扬....ppt

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汉语语法研究的问题和方法上海师范大学对外汉语学院齐沪扬...

语法研究中采用的方法 首先对部分语言事实进行观察,从中概括出最简的规则或规则系统,称作为第一理论逼近,然后再把第一理论逼近放在另一些相关事实中去检验,看规则是否可行,当第一理论逼近与某些语言事实发生矛盾的时候,不能“另起炉灶”再并列提出另外一套理论规则,而应主动积极地研究矛盾发生的情况,在事实与第一逼近之间找出规则条件限制上的不充分性(往往是条件限制过松),对已有的规则进行修改,进一步限制理论逼近中的条件,把第一理论逼近提升为第二理论逼近,从而使第二理论逼近不但能概括描述第一理论逼近所覆盖的事实,而且能同时覆盖与第一理论逼近相抵触的新的语言事实。依此类推,得出第三理论逼近、第四理论逼近……以至最后逼近“真理”。下面通过一些实例,考察理论逼近法的具体应用。 语法研究中采用的方法 现代汉语中有这样一种句式“多+形容词(多+A)”,例如: 这间屋子多大?/这儿到学校多远?/这口井有多深? 于是,我们可以将这种句式表述为Ⅰ,作为第一理论逼近: Ⅰ、在询问程度时,可以使用“多+A”句式。 语法研究中采用的方法 但是,使用“多+A”句式询问程度时,会遇见下面例外: ※他说的话多真?/※这种方法多对? 按照理论逼近的方法论思想,当这种理论逼近与语言事实发生矛盾时,必须进一步限定理论逼近中的条件:我们发现,现代汉语形容词往往是成组成对的,也就是说,形容词经常处于对立的状态,但是对立的形容词会出现两种情况,一种是二项对立,如真/假、对/错、正/反等等,这种对立是非此即彼的对立;另一种是多项对立,如大/小、高/低、深/浅等等,这种对立的两项之间还能插入第三项、第四项……如“大/小”之间有“中”,“高/低”之间有“半高”、“半低”等等,询问程度的“多+A”不能用二项对立的形容词。因此,第一理论逼近应改成第二理论逼近: Ⅱ、在询问程度时,可以使用“多+A”句式,其中的“A”,不能用二项对立的形容词。 语法研究中采用的方法 但是,第二理论逼近仍然不是完美的解释,因为我们还是遇到了如下的例外: ※这间屋子多小?/※这儿到学校多近?/※这口井有多浅? 在人们的意识中,还会把形容词分成积极意义的形容词和消极意义的形容词两大类,往往把“高、大、深、多”等看成是积极的,把与此相反的“低、小、浅、少”看成是消极的,除了不能说“多多”外,用“多+A”询问程度,只能用积极意义的形容词,这样,Ⅱ必须在作修改: Ⅲ、在询问程度时,可以使用“多+A”句式,其中的“A”,必须用多项对立的且表示积极意义的形容词。 语法研究中采用的方法 有了第三理论逼近,是否意味着完全充分地解释了“多+A”这个句式在询问程度时的限定条件,也就是说已达到了理论的终点了呢?还不行,在下面的语言事实中我们又遇到了麻烦: ※这间屋子多宽敞?/※这儿到学校多遥远? 形容词的使用还会受到音节的影响:用“多+A”询问程度,双音节的形容词不能够进入这个句式,如果用了双音节的形容词,“多+A”就变成了一种感叹: 这间屋子多宽敞!/这儿到学校多遥远! 可见,我们还得对Ⅲ进行修改,从而得出第四理论逼近: Ⅳ、在询问程度时,可以使用“多+A”句式,其中的“A”,必须用多项对立的且表示积极意义的单音节形容词。 语法研究中采用的方法 西方现代语言学在对待“例外”(exception)和“反例”(counterexample)的问题上,采取了与传统语言理论不同的态度:西方现代理论十分欢迎“例外”和“反例”,认为与已有规则相矛盾的“例外”与“反例”是推动理论发展的动力,是进行理论逼近的依据,从不采取为维护已有理论规则,把“例外”和“反例”拒之门外的方法,而是主动积极地寻找“例外”,把已有理论放在“例外”和“反例”面前,接纳它们,研究它们,从中找出理论上的不足,长期不懈地在下面这种理论建立模式中追求理论上的更大完美: 立论--例外/反例n-→理论n--例外/反例n+1-→理论n+1…… 语法研究中采用的方法 语法研究中的定性分析定量分析 现代语言学的产生使实验方法越来越受到重视 现代语言学诞生的标志是结构语言学即描写语言学的出现,这种理论受美国心理学中的行为主义的影响很深。尽管六十年代以后Chomsky的转换生成语法打破了结构语言学的一统天下,出现了很多语言学流派,但仍然在不同程度上继承了结构语言学的方法:在研究中强调的是语言形式,关心的是语言的普遍规则,而对语言差异不感兴趣。 语法研究中采用的方法 功能语言学即社会语言学的出现开拓了语言学的视野,把语言学研究的对象延伸到了句子以外的领域。可以这么说,功能语言学对语言学的发展在某种程度上是方法论的发展。而近些年认知科学的发展,

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